【人心可測】李婉兒｜職業培訓之旅

在英國就業一年多，今次是第一次參與校外教職員培訓，心情很是興奮，不知這裏的培訓跟香港有何不同呢。課程主題是中學數學教學法，舉辦地點是一所位於納尼頓﹝Nuneaton﹞的中學，課程由教育部資助，費用全免，但需要學校部門負責人批准。而我所屬的是支援學障生部門，一個月前已獲批。由於那天是學生上課天，我數天前已向主管交代任務。另外，我擔心因沒有回校，行政部當我缺席，便扣掉一天薪金。故此，又特意提醒學校行政主任。在香港，根本不用我操心這些行政事項，科主任會幫我辦妥。

除了躍雀感覺，心裏總有些擔心。由於距離家頗遠，乘坐火車需40分鐘車程，及走路半小時才到達舉辦地點。萬一火車班次延誤或是被取消，便須花錢乘坐出租車。此外，若下雨又大風，半小時走路肯定衣服濕透。幸好，當天沒下雨，但風勢像是刮八號波。尋找上課地點也算容易。我以為自己早到一小時，怎知原來早了一小時開課，即九時。因為臨近聖誕，十二時完結，所以提早開始。但我收不到有!通知。參加人數方面，我猜想應該有廿人，誰知只有八人﹝七位白人及我一位香港人﹞。主辦方提供茶點和午餐。課室非常寬敞及現代化。

這課程主講老師在這校任教數學，她鼓勵我們二至三人一起討論。她提問我們「乘數」及「除數」的相關字眼。我只想到連續加數、連續減數；一個答案而已。但身旁的同學已想到四五個答案；如：times/ multiply/ lots of/ groups，而這些正是老師的標準答案。之前，我也發現我這個毛病，只局限一個答案，思維狹窄得很。這個活動使我更感羞愧。

其後，她提問我們有哪些方法教導學生15 X 0.01。我曾觀察數學老師怎樣教，因此知道方法。但我順其自然就會說把15的小數點向左移兩次，即0.15。老師當頭棒喝：「你是教他們方法﹝method﹞，而不是要求他們理解﹝reasoning﹞。」之後，同學提出10 X 0.01，即0.1，然後把0.01加五次；另一同學建議10 X 0.01，餘下5，而5是10的一半，0.1的一半是0.05，因此0.1 + 0.05。

原來我的數學是死記過來的，令我反思香港教育。也激發自己如何擴展思維，多角度解決問題。@

（編者按：本文僅代表專欄作者個人意見，不反映本報立場。）