認識「成功」的含義 設定可行的目標（八） 讓孩子愛學習、愛上學

前面我們談到孩子們都有的一個共同的特性：當他越覺得自己行的時候，他會越努力。很多聰明的父母會有意識的帶領孩子獲取某些項目的成功，從而激勵他學習的熱情。但是每個孩子有不同的資質和性格，即使是同一個家庭的孩子，還會有不同的脾性、喜好和不同的能力。所以要針對孩子的不同情況，設定可行的目標，使孩子能預期獲得成功。

十歲的阿玲和八歲的阿珍一同放學回家，阿玲放下書包便迫不及待的翻出聽寫本給媽媽看：「這星期默書我又得了100分！」媽媽高興地說：「真棒，你連續第五次得100分了！」這時媽媽注意到妹妹阿珍的舉動：她扔下書包就回房間擺弄她的毛毛熊去了。媽媽問：「阿珍，你前天不也默書了？發回來了嗎？怎麼沒讓我簽字？」阿珍慢吞吞的拿出聽寫本給媽媽看：55分！媽媽喊起來了：「怎麼又錯那麼多？你溫習了嗎？你看你姐姐，人家每次都得一百分，你怎麼就不行？你就知道玩……」

阿玲的確是個非常優秀的孩子，經常受到父母和老師的誇獎，可阿珍卻總也沒有機會得到一點鼓勵。媽媽一次又一次的數落，也許是希望刺激阿珍發奮學習，以求達到阿玲一樣的成績，可是阿珍完全看不到自己能追上姐姐的希望。100分是阿玲又一次成功的標記，可是對阿珍設定這個目標，就不切實際，還可能造成一種傷害, 甚至摧毀她的自信心。

一天，舅舅看到桌子上一幅圖畫，驚喜地喊道：「這是誰畫的？畫的這麼好！」 難得受到誇獎的阿珍興奮地跑過來說：「是我畫的，這跳繩的女孩是姐姐，旁邊的是我。」舅舅不停地點著頭說：「噢，畫的好生動，後面的房子、樹木花草也很漂亮，還有藍天白雲搭配得都很好，這太陽還看著你們笑呢，很有創意啊！」舅舅又對阿珍說：「只是藍天的顏色不太均勻，來，我教你塗顏色。」舅舅一邊教一邊告訴阿珍：「畫畫好的人觀察力強、想像力豐富，都比較聰明……」使阿珍對自己開始產生一點信心。舅舅讓阿珍每星期畫一幅畫，好的都貼在房間裏的「佳作園地」上，又帶她參加社區辦的兒童繪畫比賽；與此同時，舅舅還告訴阿珍想像力強對學習其它科目都有幫助，鼓勵阿珍畫好畫的同時，學好其它課業。就這樣，阿珍不僅繪畫水平大有長進，平日的學習主動性增強了，成績也明顯的得到提高。

「成功」不一定指達到學習成績的某一標準，阿珍雖然未能拿到多少個「100分」，但是她從放棄進取到積極主動學習，就是一大成功；而阿玲默書得100分已經不成問題了，那麼她是否能在「愛學習、愛上學」的基礎上，更主動地提高自己、發揮自己的潛能，這是父母需要關注並給以引導的問題了。◇