詩人渡也教作文

為提昇學校教師作文能力，台中縣梧棲國小在暑假舉辦了教師作文能力班，特別邀請詩人渡也指導寫作策略。3天的教學，渡也以聯想法、多面向描寫以及六何法讓在場的每一個人實作。

首先他請大家以15分鐘寫一篇「鯨魚」，如就鯨魚的外型、種類、體積、食物、個性、等方面來描寫，之後再針對所寫的文章抽樣解說。渡也表示，看到作文題目要先審題，尤其考場上要留意作文時間長短，要把握時間，並留十分鐘檢查及修改文章。寫完文章後，要自己欣賞一番並修改內容，刪去多餘的詞，增加詞彙，形容詞不重複使用，語詞要儘量創新，不要常用太熟悉的成語。他認為在作文教學時，最好老師也能和學生隨堂寫作，體會學生於幾十分鐘完成一篇文章的箇中滋味。

這3天的教學以聯想法（類似、接近、對比聯想）、多面向描寫（從表面、裏面、正面、反面、上面、底部、側面來描寫海、樹等）以及六何法（何人、何事、何時、何地、何物、如何）讓在場的每一個人實作，且前兩天都有作業。他要求學生記錄寫作時間，每一篇文章都用藍、紅、黑筆批改3次。

渡也表示，3天的作文教學無法立即提昇每個人的作文能力，但希望能改變對作文教學的觀念。如作文命題要靈活，最近基本學力測驗的題目，如「走過」、「探索」、「台灣的一條小路」、「我的初戀」等都很創新。
他也認為，作文的批改不能因字體的工整與否或錯字的多寡而影響分數；作文教學有時可讓小朋友只練習說大綱或只有20分鐘寫指定的一段，不一定每節作文都要完成一篇。

渡也進一步表示，目前學生作文能力普遍低落，除學生閱讀量太少之外，教師作文教學失敗也是原因之一。希望這3天的課程能改變教師作文教學的觀念，也希望作文教學指導班可以擴展到全台各級學校，如果教師作文教學成功，下一代的作文能力會更好。◇

文／王春雪