卷子已經發到了每個人的手裡。但是，大家還是沒有走的意思，在低頭看著自己一個學期的成果。大概有半支煙的工夫，大家的注意力才從卷子上拔了出來。看看氣氛趨於活躍的當口，剛才那個物理老師，禮貌的看著王老師笑笑，然後和藹的問道：「王老師，請問你為什麼不用現成的教材講課？這在教學中還是獨樹一幟呀！不過教授語文這樣可以，好像教授理科這樣做就麻煩了一些。」
王老師一邊笑，一邊似乎在思索什麼。然後說：「這有幾方面原因吧！其中一點是——。」說到這裡，他把話停了下來。忽然不著邊際的來了一句「你家曾經是什麼成分？地主還是貧農？」
大家呆了，有的僵笑刻在臉上，有的眼神愣愣的睜大著。不解其意的物理老師，囁嚅道：「哦——，現在不論這個了，可是，在，在以前我還沒上小學的時候，那時是地主成分。」
「呵呵呵。」王老師笑出了聲，看得出來，他不是在笑物理老師，而是笑自己這樣唐突的問話。「啊，那樣看來，你的作文少不了有剝削階級的思想意識。今後你要多多的和貧下中農打成一片，改造自己的思想，努力做到又紅又專。成為無產階級放心的下一代。」說完，王老師自己又是呵呵的笑。大家也都樂了。可是，個個都是不解的神情。
「是這樣的，其中一點是，有些看著不錯的教材，在評論作者和其作品時，都是帶著紅色的眼鏡在看待一切，在觀察事物。」
「比方，一本大學語文教材中，對柳宗元這樣評價：他出身於官僚地主家庭，21歲中進士，26歲……。你說，這樣的教材怎麼用？這個階級鬥爭的東西，整個扭曲了中國人的靈魂，看什麼都是敵我關係，或者什麼改革派、保守派，或者什麼腐朽勢力，或者什麼黑暗統治。這些東西，沒等欣賞作品哪，先把讀者的思想基點搞混亂了，這都大大的影響了對文學美的欣賞。」
「具體的說，比如陶淵明。嗯——，我這裡正好有他的一篇作品。」一邊說，王老師在一邊翻騰著書本。「這哪，這叫《歸園田居》，文章不錯，我來讀一下。
歸園田居
陶淵明作
少無適俗韻，性本愛秋山。
誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十餘畝，草屋八九間。
榆柳蔭後簷，桃李羅堂前。
暖暖遠人村，依依墟裡煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有餘閑。
久在樊籠裡，復得返自然。
文章格調樸實，文筆自然流暢，簡直就是一幅田園風光的國畫一般。使人有身臨其境的感覺，真的給人安閒、逍遙、愜意、神清氣爽的感受。這是陶淵明隱居後所寫。」 （待續）◇
文／章冬
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