很多進入常春籐大學的少數族裔學生，由於文化背景的差異，常常感到焦慮，這樣的情緒也感染家裏的父母長輩。
這種文化的差異，和華裔家庭對於成功的單一標準，讓學生在大學中無法完成或順利地認知大學生的四大心理挑戰，可以說是一種移民綜合症。劉醫生從幾個例子來說明。
自我認知迷失感到消極
有一個華裔學生，他的父親畢業於大陸最頂尖的大學，後在美擔任教授。父親從小就給孩子設立目標，要進入頂尖的醫學院獲得博士學位。孩子從小到大的生活都根據這個人生目標來規劃。他不浪費一分鐘的學習、科研、參加活動和比賽，甚麼都要求比別人好，最終進入頂尖大學。
但是一住進宿舍就產生問題。他沒有經歷與父母的情感分離，有事就打電話問父母。他的室友來自不同的種族、文化，這也令他感到困惑，不懂得表達自己，自我認知出現問題。同時，由於父母預先設定的進入醫學院的計劃，阻礙他進一步探索大學所提供的各種職業選擇，並且對既定的人生之路感到消極。
這個學生的學習成績大受影響，畢業後找工作也出現了困難。
無法適應多樣化的室友
還有一個華裔學生，父母在美國屬於工薪階層，全力以赴供養她進入頂尖大學。她也是因為受不了宿舍的室友：有一名黑人室友學習不好，但是體育很棒；另一個室友社交能力很強，組織很多俱樂部和籌款活動，同時成績也很好。這個華裔學生看到室友非常輕鬆地可以做好很多事情，感到自己甚麼也不行，同時，室友們天差地別的作息時間也讓這個學生每天無法正常地休息。
家長立即找到校方要求換宿舍，而不是採用溝通和交流的方式。在孩子因為面對學校的多樣性而產生困惑時，家長沒有鼓勵孩子正視和接受多樣性，而是為孩子爭取單人宿舍。此後，這名學生每天看電視，學習成績下滑，最後被學校警告。
所學不感興趣有孤獨感
劉醫生也舉了一個印度學生的例子。他在常春籐學校數學系攻讀博士學位，但是發現自己對數學不感興趣，也覺得自己在學校很孤獨，常常面臨壓力和焦慮。他來找劉醫生尋求心理諮詢幫助。
基於他的興趣、才華和現實，經過不斷地探索，這位學生在畢業後，找到一份在聯邦政府的金融部門工作。他不必每天面對數學，但是可以將自己的才華用於工作。
而他工作後，也開始接觸印度裔社團，讓在美國長大的他了解到自己的文化和背景。並且同時給年輕人講授數學課，這些活動經歷讓他有了歸屬感，找到自己的社交網絡。這是一個在自我認知和職業選擇方面比較成功的例子。◇

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