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但新研究證明，手寫表現出色的孩子，其與記憶相關的神經活躍度高，其閱讀和寫作神經網絡的整體活躍度都高。
據《紐約時報》日前報道，美國多數州政府頒發非強制性的共同核心（Common Core）標準，要求教導易讀的手寫課程只限於幼稚園和小學一年級的幼兒階段。自此之後，教學重點便迅速轉移至熟練的鍵盤輸入技巧。
然而，心理學家和神經科學家提醒，不宜過早放棄童年手寫能力的培養。新研究證明，手寫和孩子廣泛的教育發展淵源頗深。
孩童用手寫作文比用鍵盤打字使用更多的詞彙，表達更多的想法，手寫更能激發創意。手寫表現出色的孩子，其與記憶相關的神經活躍度高，其閱讀和寫作神經網絡的整體活躍度都高。
巴黎法蘭西學院心理學家德阿納（Stanislas Dehaene）表示，當人們書寫文字時，大腦中的獨特神經回路便會自動啟動。
這涉及手寫文字形狀的核心識別能力。這是一種大腦心理模擬的認知模式。這個回路似乎是以人類尚未了解的獨特方式起作用，讓學習變得較得心應手。
腦中3區域轉趨活躍
2012年，美國印第安納大學的心理學家勒邦占士（Karin James）的研究結果也支持上述的觀點。研究人員在尚未學習閱讀和寫字的兒童面前，呈現寫有字母或近似形狀的索引卡片，要求孩童以下列3種方式的其中一種，重新呈現所看見的字母：一是在紙上描繪虛線字母的形狀，二是直接在空白頁寫字，三是在電腦中鍵入字母。接著，利用腦部掃瞄器檢查他們的反映。
研究人員發現，當孩子們徒手寫出字母時，腦中的3個區域會轉趨活躍。
相較之下，那些電腦打字、直接描繪字母形狀的孩子，他們大腦這些區域的活躍性明顯較弱。
字體變化多大腦須辨明
勒邦占士博士歸因這種沒有固定形式的手寫方式，可能產生非常多變性的書寫結果。這種多變性的本身就是一種學習方式。
勒邦占士博士說：「當孩子寫出字體凌亂的字母，這有助於他學會掌握字母的能力。」人類的大腦必須明白每一個重複書寫的「a」是相同的意涵，不論a是何種手寫形式。
另一項研究中，美國華盛頓大學心理學家柏寧格（Virginia Berninger）追蹤小學二年級至五年級的孩童，證明了書寫印刷體、草寫和鍵盤上打字，都有特殊和獨立的大腦運作模式。
另一項研究中，勒邦占士博士比較親自寫字的孩子與看著他人寫字的孩子。發現只有實際參與寫字，才能涉及大腦運動神經的通路，並展現寫字學習的效益。
不同字體刺激相異神經
另外，通常情況下，腦部損傷後，手寫能力受損。書寫困難會呈現奇異的表現形式：有人草寫能力相對未被削弱，而另有些人保留書寫印刷體的原有能力。失讀症患者閱讀能力減退，有人無法讀懂印刷字，但可閱讀草寫體，反之亦然。這表明兩種書寫模式刺激大腦相異的神經網絡，比單一書寫模式涉及更多認知資源。
柏寧格博士認為，無論草寫與否，寫字的好處不僅止於童年，對於成年人也一樣有益處。一般成年人多以為，打字比一般用手書寫快速而有效率。但事實上，這種效率會降低處理新訊息的能力。
甚至部份研究人員認為，草寫體可能是治療讀寫障礙的一種途徑。2012年的一份評論表明，草寫體可能對發展性障礙的個體特別有效。
這種障礙是書寫字母的過程中，所產生的運動控制困難，而草寫體對於防止書寫字母上下顛倒，和左右翻轉亦可能有所助益。◇
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