研究：多感官教學增強記憶

【大紀元記者周慧心綜合報道】美國愛荷華心理學團隊發表於《公共科學圖書館》線上期刊的研究稱，若讓受試者先聽1個單音，4秒後再聽另一個相同或不同的單音，多數受試者都能分辨兩個單音頻率的異同。

若播放間隔時間超過8秒，受試者的出錯率則會隨著間隔時間延長而升高，但在視覺及觸覺刺激的實驗中，即使刺激出現間隔時間持續32秒，受試者辨別刺激異同的準確度仍不受影響。

據台灣《醒報》報道，愛荷華大學副教授艾米波倫巴解析，大腦並非將所有感官輸入的刺激摻雜在一起形成記憶。例如聽覺形成記憶的方式，就與視覺及觸覺不同，這也導致記憶能夠保存的時間有長短之分。

「如果教師希望學生牢記上課內容，就不能只是講課，而應該提供學生在視覺及觸覺方面的記憶點。」美國布蘭迪斯大學講師史考特格拉維那表示，「這也是實際操作教學最主要的目的。」

人們在記憶外部信息時，必須先接受這些信息，而接受信息的「通道」不止一個，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等等。有多種感官參加的記憶叫做「多通道」記憶。這種記憶方法的效果比單通道記憶強得多。

多感官並用記憶自然牢固

網絡圖書《7招趕超優等生》中介紹了一個研究顯示，各種感覺吸收知識的比率有很大的差異。一個健全人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺5種感官器官吸收知識的比率如下：視覺佔83%、聽覺佔11%、嗅覺佔3.5%、觸覺佔1.5%、味覺佔1%。

從記憶的效率看，單靠聽覺獲得的知識，3小時能記住60%，3天後只記住15%；只靠視覺獲得的知識，3 時後能記住70%，3天後記住40%；視覺、聽覺並用獲得的知識，3小時後能記住90%，3天後仍可記住75%。

這說明從總體上看，多種感官並用記憶的效用好。這是由於多種感官同時接受知識，就可使同一內容的大腦皮層上建立許多通路，留下多種痕跡，即使某一痕跡淡薄了，還有其它痕跡在，可以使記憶重現。此外，因為多種感官以多維度、多層次的方式記材料，立體地反映一個對象，信息就會通過不同的感覺神經通路傳入大腦，起著不同角度的複述、強化作用，從而使印象加深。

事實上，記憶的規律就是這樣，越是動員的器官多，越能記憶深刻。心理學家理查德．湯普森和醫學家斯凱爾研究證明，人的小腦中被稱為「下橄欖核」的部位對記憶起著重要的作用。在學習中，充份調動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協同記憶，對於提高記憶質量效果顯著。

應該特別強調的是，通過實驗、製作等實際操作，不僅可以增強感性知識，提高記憶效果，而且由於經常活動手指，還可以使大腦溝回增多變深，提高智能。大腦控制整個軀幹的腦細胞數量只相當控制雙手的腦細胞數量的四分之一。特別是左手參與實驗、製作等，有利於開發右腦，培養創造力。

學中文多感官教學效果好

「多感官教學法」是幫助學生透過互動，把「眼看」、「耳聽」、「口念」和「手寫」等都動員和配合起來，更有效地學習。

據香港教育網介紹，多感官教學法。例如學習認識一個字，老師可先引導孩子找出這個字的各個部件組成（視覺學習），再帶大家大聲念出來（以加強聽覺記憶）。於是，這個字的訊息分別由視覺和聽覺傳送至大腦，並在大腦內進行解碼和統整。

之後，可引導學生邊念邊用手在空中比畫（強化手、眼協調記憶），或在紙上臨摹這個字（強化觸覺記憶）。這樣，這個字除了語言外加上動作強化記憶。

學習中文字的時候，如果把文字的形、音、義相聯結，會有助學生對中文字的記憶。今年6歲的琪琪是在美國出生長大的孩子，目前記得很多漢字。她說幼稚園的老師會編一些順口溜幫助孩子記住難寫的漢字。比如「翻」字，老師首先將字寫出來，然後把組成字的「零件」拆出來，——「一個小米人，帶著小歪帽，坐在田地裏，學習又學習。」孩子覺得很有趣便很容易記住。

另外，老師還可以讓學生身體力行，親身體驗學習歷程。例如當學生學習環境污染的時候，老師可以帶領學生到環境污染嚴重的地方，親身經歷環境污染。並可以用不同方法，把經歷記錄下來。當然，如果記錄是多感官的，學習效果會更理想。

阿倫．佩維奧博士說：「假使你僅僅通過詞語來記住事實和想法的話，那麼你只用了你一半的腦力。當同一事實或想法不僅通過詞語來記住，同時也通過圖像或草圖來記住，那樣就在你的記憶中建立起了一個強而有力的聯合體。當你需要回憶這個事實和想法時就可以從這一聯合體提取。」◇