品格教育從何處做起？

雖然大家都承認，品德教育，或者公民教育，以及擴而大之的生命教育，的確是非常重要，但是，這些價值觀可以在學校課堂上教嗎？或許這是一種兩難困境，學校教育顯然不能只教學業科目，但是當這些領域放入學校體制內實施時，勢必一樣得有教材、教案，甚至評量績效的數據，這麼一來，淪為紙上談兵，空洞或荒謬，恐怕也是必然的結果了。

品格教育絕對不能以說教或太道德教訓的方式進行，因為不但沒有用，反而會惹孩子反感，甚至當孩子觀察到大人說的是一套，可是做的又是另一套時，引起的負面作用反而更大。

真正有效的品格教育其實是不必用說的，甚至是不能說的，最好是透過社區參與，社會關懷的行動，尤其是家庭環境的正向熏染，從實務中養成。

這對學校教育而言，當然是有相當的難度，一般多透過典範的參考，然後與學生「對話」，引起他們的「情緒」，再從周邊的真實環境裏去實踐體驗。也就是用孩子們熱悉的語言，用他們關心而且也有興趣的事來讓孩子自行思考.

教師可以從同理心的培養入手，讓孩子感受溫暖、體諒、關懷別人的人格特質，對於人際溝通與協商能力的培養，也是一種助力。

孩子經由觀察別人的感受，會瞭解到自己的反應，可能對他人造成的影響，而有更柔軟的同理心，並於應對進退間，學習顧及他人的感受。

在居家生活中，家長在培養孩子閱讀興趣的同時，從故事的人性刻畫與情緒描述中，讓孩子可以感同身受書中主角的遭遇，或者也可以挑選好的影片，讓孩子融入電影氛圍中，與劇中人物一起經歷喜怒哀樂，一起面對生命困境的選擇與挑戰，並且克服難關，感受不同遭遇的生命，也是讓孩子擁有溫暖的同理心的好方法。

不過，孩子是否有好的品格最根本的前提，來自於一個身心能夠健全發展的生活環境，因為當孩子不快樂，不喜歡自己，不喜歡上學，那麼隨之而來的就是各種行為和心理的偏差，當人們以為這些行為是品格教育出了問題，其實孩子背後那個受傷的心靈才是問題的根源。家長細心的關懷和耐心的誘導以及自身言行的典範是至關重要的。

品格教育不只是一種教導或訓練，而是家長的陪伴以及與孩子一同感受的體貼心。◇

文／李偉文