積極面對學期尾的評估

Ada老師：

我的孩子就讀小學四年級，目前正面臨學期尾的考試，卻不著急溫習。他說：「很容易的，都會了。」又說不考書上的東西，似乎不需要溫習。去年孩子學期考試時，我照著老師發的溫習範圍給他溫會了，考試時都沒考那些內容，結果一百分的中文卷他只得了四十幾分，我真不知該如何幫他是好。
麗華



麗華：

我們首先弄清楚「學期尾的考試」的作用，再來看能為孩子做些什麼。按傳統的教育理念說，學期考試應該具有兩個作用：一、通過對一個階段學習內容的綜合溫習，提升學生對所學內容連貫性的認識和理解，促進對已學知識的消化、吸收，提升運用能力，把得到的短期記憶轉化為較長期記憶，總的目的是提升學習成果；二、檢驗教學效果，作為改進教學的一個參考因素，學生也可以從中發現各自學習上的薄弱環節，以便揚長補短，不斷改進學習方法、提升技能水準。

對於如何發揮考試的作用，目前本港中、小學校也各有不同的側重，有的十分著重學生階段性溫習，所以複習練習比較多，要求也比較高；有的學校為減輕學生負擔，把考試的目的確定在評估教學效果上，對學生溫習的要求和指導就不多。你的孩子的學校可能屬於後一種，不足的是沒有利用評估的結果指導學生改進學習現狀，提高學習水平。那麼我們家長是否可以做一些補足呢？試看以下例子：

豪仔今年四年級，他所在的學校每學期都有兩次「評估」，雖然老師並沒有特別安排溫習，但他的媽媽每次都要求他全面溫習學過的課文、書上的練習和作業。一年級時媽媽親自教他溫習：默寫字詞、口頭造句、重答一遍做過的練習等；二年級時媽媽讓他自己溫習，然後抽查一些內容；到了三、四年級，就自己溫習了。媽媽認為無論「評估」時考不考，過一段時間都需要溫習一兩遍，才能真正掌握。媽媽小時候就是這樣學習的，成績一直保持優秀。豪仔現在也習慣了，每次評估前都自覺溫習，他明白學習並不是為應付考試，而是自己要真正掌握知識和技能。

至於如何利用評估的結果指導孩子改進學習現狀，請看下面的例子：

潔宜是去年從內地轉來就入讀三年級的新移民學生，英文字母都認不清，但她非常努力。到了四年級，每次英文默寫，潔宜能拿到八、九十分，但是學期尾評估卻錯的一塌糊塗。她的舅舅給做了仔細的分析，發現評估捲上的錯幾乎都是單字拼寫的錯，因為不懂得拼音，只靠死記，小範圍的默寫她能應付，積累一學期的內容就全記亂了。這以後，舅舅給潔宜補習拼音方法，衝破這一難關以後，潔宜信心倍增，成績明顯進步，現在已不覺得吃力了。

麗華：孩子「評估」結果不理想，不妨仔細看看問題究竟在哪裏？再具體幫助解決。 Ada老師