AP中文—挑戰與機遇

AP 是英文 Advanced Placement的縮寫，翻譯成中文，就是「（在中學選修的）大學預修（課程）。」AP始於1956年，它給了學生一個挑戰自己的機會，在上中學的時候就可以選修大學課程。目前有37個科目可供選擇，AP 中文是最新加進來的一門語言科目。最早設置的AP語言課程有：法語，德語和拉丁語。

在美國高中，成績優秀的學生可以選修AP課程，AP成績不僅可作為申請大學的有效資歷證明，為多數美國大學所認可，而且可以算作升入大學後的課程學分，節省大筆學費和時間。

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【大紀元記者衛君宇紐約報導】2004年，美國大學理事會向1萬4千所中小學進行問卷調查，問詢關於要增設AP語言課程的選擇意向，結果有近2,400所學校對開設AP中文表示了濃厚的興趣。此不同尋常的積極反應，使得中文熱從美國商業、交流及一般民間走向了學校課堂的議事日程。今年5月9 日在美國AP中文將舉行第一次正式考試，我們走訪了大學理事會AP世界語言部的主任湯馬斯‧麥特斯（Thomas Matts）先生和中國語言文化項目主任康君娥（Selena Cantor）女士。

大學理事會AP世界語言部主任湯馬斯．麥特斯（Thomas Matts）先生。

大學理事會中國語言文化項目主任康君娥（Selena Cantor）女士。

中文熱 

去年美國亞洲協會（Asia Society）負責教育專案的副總裁薇薇安．斯圖爾特（Vivien Stewart）在接受《華盛頓週刊》的訪問時表示：「中文熱表明中文作為一種世界語言和商業語言的重要性正在增加。不僅在美國，在亞洲和歐洲都有中文熱。」

同時，中文已被列為美國的戰略語言之一。美國總統布殊在去年1月宣佈了「戰略語言計劃」，把中文、阿拉伯文、韓文、印度文和俄文列為美國的戰略語言，並要求在2006至2007的財政年度，撥款1億1,400萬美元，用於鼓勵美國民眾學習這些戰略語言。

根據美國外語教學協會（American Council for the Teaching of Foreign Languages）的報告，在2000年時，美國只有約5千所公立學校有中文課程，現在有中文課程的學校已成長到3萬所到5萬所左右。現在州政府和地方政府頭疼的是找尋足夠的合格教師。

教材選取

說到AP中文教材，麥特斯表示﹕「大學理事會沒有授權或推薦任何特別的中文教材或課程，有個叫AP 中央（AP Central）的網址，我們將對各方諮詢，然後將對各種課本和教材的反饋與評議張貼在那裏，其中有獨立顧問提供的評估，但是我們不作推薦。」他說只要不是過時的教材即可。

康君娥主任也表示：「大學理事會不會告訴老師你必須用或不用這本教材。我們覺得教材不應該是我們控制的，不管是哪一個科目，數學歷史英文德文，我們都是同一個做法，同一個政策。」

「事實上，所有的AP語言考試都不需要甚麼特定的教材，因為許多老師們認為其實教材對教學語言來說並非必需。」就此麥特斯進一步說明：「關於教材的內容，或任何政治意識形態可能包含進去的，大學理事會通常並不介入。我們有意地對推薦教材或教學內容保持距離，因為我們相信，學校的老師們有權去根據他們當地學生的需求去選擇合適的教材。」

談到大學理事會是直接從中國大陸或台灣引進教材，還是在美國本土編輯一套適合國情的教科書時，麥特斯說：「目前我們會到處找尋資源，但是毫無疑問，最終要發展一套適合美國本土教育體系的教學材料。」

考試內容

對今年5月9日將舉行的第一次AP中文考試，麥特斯介紹說：「大學理事會的原則是使得內容盡可能不保密，但在AP CENTRAL 網站（apcentral.collegeboard.com）上可以看到樣題，當然它不會是同樣的題目，但是非常接近正規考試的風格與形式。歡迎家長和學生們上去看一看。」

同時麥特斯表示，這次考試是電腦答題，目前報名參加5月份考試的大約有2,000人。 

教師引進

從外面引進的中文訪問教師，由於語言、文化、教學模式的不同，可能會面臨挑戰。康君娥說：「大學理事會與中國漢辦有夥伴關係，每年他們都會選送中文訪問教師來美。第一組訪問教師今年1月份已經到達，共有34名老師組成，我們將他們分配到美國的不同學校，從小學到中學都有。」

據台北駐經濟文化辦事處文化組主任郭秋義介紹，台灣政府對中文教師的培訓也很重視，今年台灣選送30餘名教師回台北師範大學培訓，可得到六學分，美國認可，他們多次舉辦教師海外華語文教學培訓和取得教師資格認證培訓。 

關於中國傳統的「填鴨式」教學方法和美國注重師生互動的方式有無衝突時，康君娥說：「事情在變，我基本上面試評估了每一位我們從中國引進到美國的老師，確信他們熟悉我們教語言的方法，使用同樣的方法在課堂上授課，我們也提供一些類似的培訓，以便他們能夠很快熟悉這裏的環境。」

師資缺乏

康君娥提到有在公立學校教中文的執照的老師非常少，但是，「各種各樣的組織，如大學理事會，一些大學都在想法培訓中文老師，我們與一些大學合作，給那些有志於中文教學者，提供獎學金。」

同時，康君娥提到了有美國聯邦政府資助的培訓中文教師的計劃：「譬如STARTALK 計劃，是一個大的計劃，由政府資助，是在夏天培訓老師和教授學生的暑期項目。」她希望在5年內，「我們能有足夠的老師支持AP 中文。我們都希望在未來幾年內，學校可以僱用更多美 國本土培訓老師。」

未來幾年是關鍵

AP中文的主要倡導者與專家之一、弗吉尼亞大學亞洲與中東語言文化學系教授曾妙芬曾於去年強調：「中文AP成敗的關鍵就在未來的兩、三年。」對此康君娥主任表示：「我應該說同意她的看法，今年、明年，和未來的幾年，對於AP中文是最關鍵的。」

康君娥說大學理事會採取了一些措施，譬如AP中文的「暑期研究班」（Summer Institute），其中包括AP中文和預備AP（Pre-AP）中文。通常是老師們在暑假裏有五天的培訓，短的有一天，培訓者為AP培訓專家（AP Consultant），他們都是AP中文教學方面的專家和資深人士。

康君娥說在未來的5年，有幾個方面需要特別注意：第一，AP中文能否成為一個標準化的考試；第二，能否吸引美國學生來學習。更關鍵的，怎樣保證以後會有更多的人感興趣。她說：「最終，我們希望能培訓更多美國本土的中文老師。」◇