台灣學生和美國學生幸福定義

台灣和美國學生對幸福的不同定義，體現出東、西方文化的差異。（Fotolia）

【大紀元記者張小清編譯報道】美國人和中國人，對於幸福的定義會如何回答呢？台灣心理學家陸洛教授和英國社會心理學家吉爾莫（Robin Gilmour）2004年發表的一項研究中，收錄了對142位台灣學生和97位美國白人學生的問卷結果。專欄作家史大衛（David Sze）日前在《赫芬頓郵報》網站發文，對這項問卷研究進行了歸納比較。

研究顯示，兩組學生的答案大體相似。例如，這兩個群體的學生都將幸福描述為「具有滿意度和競爭力的心理狀態」、「積極的情感/情緒」、「成就」、「沒有不適感」並且「與人相關聯」。

不過史大衛文中概括說，台灣學生和美國白人學生還是表現出以下一些差異性：

台灣人：幸福為「和睦」

台灣學生的幸福既包括內心的，也包括自我與環境的；而很少有美國學生提及平衡或協調。

美國人的注意力在外界

美國白人學生專注於自主權、具體的成就和積極的自我評價。台灣學生則側重於塑造自我，如修身養性、心智提升和他人對一己的積極評價。

美國人：幸福為終極價值

台灣學生則沒有這種強調。其它實證研究也支持這一觀點，即台灣學生對幸福不太重視，沒有美國學生那樣擔心自己對生活的滿意度。

美國人注重強烈的情感

兩個群體都強調積極的情感，但台灣學生不像美國學生那樣注重強烈的情感。

對人際關係的感受不同

台灣學生強調通過個體的相融實現相互依存；美國學生則強調兩個獨立的個體通過溝通相互適應。

對「自主性」描述不同

對於美國人來說，理想的自主性是發揮潛力、成為真正自己的完全自由。對台灣學生來說，個人的行為和選擇必須用道德來約束。台灣學生還認為，雖然一個人應該擁有自主性，但他/她必須最終接受命運帶來的一切。

兩位心理學家的結論是：台灣人眼中的幸福更強調角色義務和平衡；而美國白人更強調個人擔當和明確的追求。

問卷對象沒有包括中國大陸人以及非白人美國人，所以只作為東、西方社會心理比較的參考。如若針對今天的中國大陸學生進行問卷，他們與台灣學生的回答會有甚麼樣的差異？◇