【杉下說德文】石賈墨｜語言是一個可以承載無限創意的載體—悼念倪匡先生（四）｜大紀元時報香港

上兩篇專欄文章，因為Mirror演唱會的意外，分享了有關「意外」和「專業精神」的故事。這一篇專欄，我們再走入倪匡先生的科幻世界。

專注力已成稀有資源

不知何故，我對於自己能夠生於視覺技術沒有很普及發達的世代，有一種悻然的感覺。

影片資訊氾濫，抖音所謂「短片」更是成為網絡世界的最大風潮，抖音冒起之後，連Facebook和Instagram，甚至YouTube，也推出類似的Reels和Shorts，似乎也想分一杯羹，搶佔短片的世界。

為製作德文影片課程，我有參考過不少有關教育用途影片的研究。希望可以找出最能夠幫助學生吸收課堂內容的格式，而結果令我感到有些驚訝。

研究發現，觀看影片課程的話，大部份學生的專注程度，在短短5分鐘後已經會慢慢下降到容易分神的水平，到9至12分鐘之間的區間，更加接近完全消失。我製作教學影片時，也面對一個兩難議題：我認為教學的主題，有時候有一定的連貫性和系統性，適合一口氣看完，這樣學生就有機會把思緒帶入一定的深度中，成為一個吸收新知識的完整旅程；但面對專注力不足的問題，如果仍然堅持不作剪輯，學生在10分鐘後已經無法專注，學習成效亦會大打折扣，也不利學生的學習成效。

無奈之下，我亦只能夠儘量把影片長度儘量縮短。但無法有機地分段的教學影片，我亦不會強行切割。

「衛斯理」的腦力挑戰

我們知道，不斷的視覺刺激，會破壞大腦的多巴胺獎勵機制，令沉迷社交網絡的人失去專注力和思考耐力，學習會變成「苦差」，人只會越來越不耐煩，越來越追求即時的霎那快感。

我經常在想，到底年輕一代，還喜歡看衛斯理嗎？甚至，還有能力看衛斯理嗎？當網絡上，每一條短片都只有精華和高潮，每一條短片都是譁眾取寵的速食娛樂，成千上萬字的科幻小說，當中的鋪排和伏筆，是不是顯得格外枯燥？

過去10年，我發現學習語言之難：難就難在要持之以恆，難就難在要在學習的時刻保持高度集中。倪匡先生用他的無限創意創造出來的科幻世界，通過文字傳遞給我們之際，對於我們的想像力是一個十分巨大的挑戰。每一個讀者都有自己的經歷和思考模式，通過同樣的語言，「衛斯理」在各人腦海中被建構出來的形象，均可以大有不同。

要動用自己的想像力和創意，去重塑一個世界，我在中學時期就通過倪匡先生的小說完成了這種裨益甚多的訓練。在文首我講的「悻然」，便是如此。