小強那年是就讀直接資助小學的五年級學生。他精於解讀電腦軟件及手機應用程式。家中的無線上網密碼，不消一會便被他破解。有時戲弄父母，把他自己的電話號碼變成海外號碼，致電給父母。父母生氣之餘，更懷疑小強是資優生。加上小強未有盡力的情況下，英文及數學成績竟是名列前茅。小強上課時經常感納悶，覺得老師常重複他已知道的內容。可能太沉悶，他耐不住性子，便經常與老師爭辯。倒如他鄰坐的同學在課堂嬉戲，他只是發白日夢。後來老師連他也一同責罰。他不甘心便破口大罵老師。他的情緒確實容易失控。曾以玩樂為由熊抱一名女同學。事後受到老師處罰及女同學家長責備。小強不忿，認為女同學也有份兒玩樂，為何老師、家長只責備他。他與大部份的老師關係差，包括校長。他索性逃學。

3個月後，小強及他父母便成了筆者的輔導個案。父母均是來自大陸，在港生活已10年。他們文化水平高，願意開放討論，坦誠說出自己的意見。父母稱小強在學校有很多要好同學，只是討厭這學校的老師和校長。就在「熊抱女生」事件中，為何駐校社工或是班主任沒有啟發小強明白過失及理解他行為背後的原因？小強只有一位讀中六的哥哥，沒有其他姊妹。他在家中習慣與哥哥扭成一片。老師只懂得記他「小過」，一切支援學生情緒工作欠奉。第二，小強認為課堂沉悶，家長曾向老師提出小強疑似資優生，但老師事後沒有跟進。第三，小強輟學了3個月，老師只催促交請假紙或是問他們會否轉校，沒有關心小強逃學的理由。

當筆者會見校長及訓導主任時，校長暗示小強及家長經常強詞奪理。「小強既然不喜歡這學校，倒不如轉校或是返內地就學。」竟有如此的校長！這豈不是擾亂小強的升中試？

小強的家長最終沒有請求學校，自費到私人的智力中心測試。結果真的是資優生。家長不是炫耀自己孩子天資聰敏，只希望給予小強合適的學習課程。得到父母的諒解，小強也願意回校上課。「他（校長）愈是不想我上課，我偏要回校。」臨別，他告訴筆者。@

（編者按：本版文章僅代表專欄作者個人意見，不反映本報立場。）

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