在一項有關全球學生閱讀能力進展的研究中，香港小四學生獲得569分，在全球50個參與的國家和地區中排第三，較2011年下跌兩位。
「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS），是由國際教育成績評估協會（IEA）主辦的一項評估全球小學四年級學生閱讀能力標準、閱讀行為及閱讀態度的對比研究。全球共有50個國家和地區參與。香港大學中文教育研究中心（CACLER）受特區政府委託，參與此項研究。
研究在2016年3月至6月進行，全港共有139所小學的3,533名小四學生參加。內容包括兩篇閱讀理解試卷，一篇為資訊類文章（說明、指引、數據、圖表等），另一篇為文藝類文章（故事、詩歌和寓言等）。
另有3,499名家長、159名中文科教師及138名校長獲邀回答閱讀調查問卷，以全面了解閱讀態度、家庭環境、學校環境及教學方法等因素對香港小學生中文閱讀能力的影響。
香港學生在測試中獲得569分（優秀國際基準分數625分），排第三。全球排名第一的是俄羅斯（581分），第二的是新加坡（576分）。同2011年測試相比，香港學生由全球排名第一（571分）下跌至第三，反映香港閱讀能力停滯不前。有專家分析，指原因與學生閱讀興趣、投入度及自信心不足，以及「普教中」等有關。
課堂閱讀投入程度低
PIRLS在評估學生的「閱讀態度」時，著眼於「閱讀興趣」、「閱讀投入程度」及「閱讀信心」三方面。結果顯示，香港小四生有濃厚閱讀興趣者佔36%（平均分數為583分）；興趣一般者佔44%（567分）；21%興趣薄弱（549分）。
34%表示積極投入閱讀課程（574分）；52%表示尚算投入（572分），14%表示並不投入（548分）。在全球排第50位，較新加坡、台灣及澳門低。
在閱讀能力的信心方面，港生對自己的閱讀能力缺乏自信，只有36%表示對閱讀能力有信心（596分），38%有一點信心（568分），26%沒信心（534分），情況與澳門及台灣等亞洲類近地區相似。
港大教育學院謝錫金教授認為，香港學生閱讀自信心投入度低，原因或與教學哲學有關，在制度上及文化傳統方面，東亞地區家長不是鼓勵教育而是打擊教育，亦是令兒童自信程度差的一個原因。
宜9歲前培養閱讀興趣
謝錫金又表示，0至9歲是兒童發展閱讀能力的第一階段，兒童開始學會閱讀；9歲之後是開展閱讀能力的第二階段，兒童開始從閱讀中學習。因此，9歲以前是培養孩子閱讀興趣和養成終生閱讀習慣的重要階段。
2016年調查顯示，香港家長在自身閱讀方面同過去相比停頓現象嚴重。謝錫金呼籲家長要創造一個良好的閱讀環境，除自身要多讀書，樹立一個好榜樣外，還要增加親子閱讀時間。張慧明博士補充，挑選有插圖的圖書做親子讀物，可培養孩子讀書興趣。
調查還發現，在家庭資源投放方面，香港排名第四。雖然2016年家庭藏書比2011年多，但是整體香港家庭藏書量不算多。藏書超過100本書的家庭佔17%，51-100本佔的20%，26-50本佔27%。分析顯示，家庭兒童書籍藏書越多，學生閱讀成績越好。
普教中拖慢閱讀進度
這次調查中，以普通話作為中文授課語言的學生佔六成半，分數明顯低於非「普教中」學生。港大助理教授羅嘉怡認為普教中下，課堂上教師更注重「正音」，相應拖慢了這個階段正常閱讀的速度和閱讀量，亦影響了閱讀能力和興趣表現。◇
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