給孩子適切的功課輔導

你會是孩子一踏進家門便問：「今天有沒有家課？」的父母嗎？在競爭激烈的香港，家長的緊張是可理解，太少家課量會擔心孩子的學習成果，量太多卻又憂慮孩子是否應付得來。現實中家課既是無可避免，那麼家長的著眼點應是如何適切地輔導孩子來把功課完成。

R過渡a和充電

經過半天忙碌的學校生活，孩子放學回家，是需要休息時間，把留在學校的「神」領回家裏來。茶點、卡通片、漫畫等是幫助孩子鬆弛回氣的好幫手，在他們享用其間，父母可和他們閒聊，有一句沒一句的談話中，更能了解他們的身心狀態，進行優質的親子交流。就長度而言，13歲以下孩子需約30至45分鐘的休息來過渡和充電。

R定時、定點、定量

協助孩子做作業的黃金法則是：定時、定點、定量。固定的時間、同一的地點和相若的時間長度有助建立安全感，從而促進形成學習的框架習慣。至於時間長度是沒有一定的限則，因應每個小孩做作業的速度和質量而異。對於8至12歲的孩子，一般不應多於兩個小時，以中、英、數、常四個主科來計算，每科的習作約為半小時。雖說是30分鐘，因孩子這階段的集中力時限約為20分鐘，家長應每15分鐘便給予2、3分鐘的小休，做做伸展，說說笑話，喝喝水等回來後再開始。

R家長的陪伴和自己的承擔

在小學階段，小孩做家課需要家長的陪伴。獨自做作業的話，孩子可能會被某個習作卡住了，或者是專注力分散，玩別的東西去了。大人陪同的話，一來可保證有組識性和有效率地進行，同時可進行核對、檢查，更重要的是可讓孩子有安全感，有助他們集中、累積自信和學習管理時間。若孩子個性較獨立和自主，父母可嘗試靜坐一旁，讓孩子獨自進行，之後才和他核對或檢查。孩子的獨立到一定程度，父母可不再為他檢查，老師直接的批改是他學習錯誤由自己承擔的一環。

R把握好「輔導」的界線

在陪伴孩子做作業的過程中，家長要把握好「輔導」的界線，讓小孩明白父母是協助者，他必須發揮獨立的思考來完成。既是協作角色，父母可和孩子一起先把習作看一遍，幫他開個頭，講解較難之處，告訴他預計需要完成作業的時間，然後坐在一旁讓孩子自己來。若小孩提出問題，家長不要直接給予答案，應採用恰當的問題引導他自己找出。如：買六件蛋糕送一件，那我實際是要付多少件蛋糕錢？這句子中的動詞如何和第三身單數主位的David配合呢？答案出自孩子才是他的思考，學習解決問題的又一次經驗的累積。

R放下完美的追求

在做作業過程中，小孩可能不配合或鬧情緒，那家長和孩子應暫時把功課放開，抽離一陣子做些別的活動後回頭再重新開始，父母不應堅持當下繼續而把氣氛和關係弄僵，那會是無補於事。每個孩子均與人不同，包括樣貌、體能、性格、情緒、智商等，何時孩子「開竅」猛力發展是個未知，家長要學習放下比較或完美的追求，除數學科要求的精準外，字體美不美，文章是否流暢，由他去罷。孩子實質發展未到，父母強要也只是徒然，落得兩敗俱傷，他失去對做家課的信心和趣味，家長空得一肚火和無奈。相反地，孩子若是個完美追求者，事事要做到最好，那父母要返過來勸說，讓他明白這份追求是好的動力，但不能每事都做到百分百完美，要學會放鬆和接受不完美，減少不必要的壓力。

R提升學習趣味和動機

每天多次重覆操練相同的練習會是有趣嗎？若孩子已掌握了重點或竅門，做對了老師指定的作業，那再多的附加練習的意義何在呢？其實家長可花點心思找些另類型的實踐練習去測試孩子的吸收，如和孩子自製小吃或蛋糕，通過食譜的配料份量看看他的運算是否正確，或掌握多少配料的英文詞彙，又或他如何匯報烹調過程等。自然的日常生活小節既是十足趣味，更是知識實踐所在，否則學習只停留於書本上，能提升學習趣味和動機嗎？◇