香港基督教服務處今日（29日）公布一項關於特殊學習需要（SEN）兒童的調查結果，發現SEN兒童和其家長都因升讀小學問題而承受巨大壓力，近兩成SEN兒童更因此而拒絕上學。團體建議政府、學校和相關機構加強升小適應課程的社交情緒支援。
基督教服務處以問卷訪問347名SEN兒童的家長和158名校長、老師、社工、治療師等服務SEN兒童的專業人員。結果發現SEN兒童在「人際交往技能」和「自我管理表現」的平均分分別為56.7分和49.3分（滿分為100）。SEN兒童較常見的問題是「未能平靜地解決與同學的分歧」、「被嘲笑時不未能保持冷靜」及「與他人意見不同時，未能保持冷靜」。
在訪問中，有34.3%的SEN兒童因升小學面臨「非常高」的學習壓力，18.4%因而曾拒絕上學。他們最常面對的困難為「無法跟不上學習進度」、「上學期間未能回答老師提出的問題」及「無法專心上課」。若SEN兒童的社交情緒能力越高，其學業表現會越好。
36%受訪家長表示，因子女升小而為他們帶來「非常高」的照顧壓力，27.1%因而出現「持續的睡眠問題」。
現時幼稚園會為高班學生設計小一適應課程，但逾六成專業人員表示，學校投放於「社交發展」（60.5%）及「情緒管理」（65%）的教學時間不足；62.4%專業人員指學校的重點為「常規學習」，缺乏訓練SEN兒童社交情緒能力的課時。
其中一個SEN兒童個案是6歲的朗朗，他屬於自閉症譜系及發展遲緩兒童，因為疫情，他的學前教育缺乏實體課經驗，因而社交情緒能力較弱。他在2022/23學年升讀小學，一直未能結識朋友。朗朗媽媽理賢憶述，朗朗曾因未能在校車上坐回原先的座位而與同學發生爭執，回家後更大哭，令理賢感到擔憂。她未曾想過朗朗有這類社交困難，認為若學校在升小過程更好跟進朗朗的社交情緒能力，相信他可有一個更愉快的小學生活。
另一位SEN兒童阿昇今年就讀中二，他最近確診為專注力不足及自閉症譜系。媽媽阿玲表示，阿昇平日情緒比較波動。小一老師對阿昇有較多關注及認同，令阿昇情緒平穩，願意主動學習，更成為全班第一。但小二老師對阿昇的關注較少，他出現較多的情緒，成績明顯下滑。阿玲又說，阿昇曾因作品被視藝老師批評而拒絕回校，她需要主動與校方溝通和處理。
團體建議由幼稚園、小學及學前復康服務機構為SEN兒童提供的升小適應課程，需增加「社交發展」及「情緒管理」的比例；學校可設立家長支援互助小組，配合實景訓練，讓家長充分掌握教導兒童管理情緒等技巧。
基督教服務處心橋融合教育服務（第四隊）單位主管杜惠雅表示，服務處得到織樂慈善基金贊助，設立「小升星銜接支持計劃」，專門為升小的SEN兒童及其家長提供社交情緒支援，有效幫助兒童管理情緒及與人互動。計劃選已製作及派及5,000份家居學習校教套給就讀K3至小二的SEN兒童及其家庭。@
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