心理學家談教子： 教育不應是「倒模」

忽視個體差異與需求的教育，無異於生產線上的倒模過程，「因材施教」豈不變成一紙空談？

撰文│王莉莉、藍天　 設計│Rachel

如何鼓勵學生的創意？選擇課外活動的依據是甚麼？怎樣學習才更有效率？新近出版的《學心理．識教子──有根有據的培育良方》一書的部份作者從心理學家的角度，就家長們關心的子女教育問題分享了他們的看法。

創意沒有標準答案

很多時候，我們看到坊間的創意工作坊、創作訓練班將學生的優秀作品掛在櫥窗展出的情景，而一些作品又畫得極為相似。相似的原因是教畫者說，如此這般就是「有創意」。但是，「創意」是否可以這樣教出來呢？

香港中文大學伍宜孫書院創院輔導長、教育心理學系助理教授李雅言認為，培養創意的最好方式是讓小朋友自行摸索、嘗試，而不是以倒模的方式作出，因為「創意」沒有既定、標準的答案。

「創意並不是倒模，因此沒有既定的程序進行公式化教育。」李雅言說：「要發揮創意很簡單，用8個字就可概括──『多些八卦，不怕面懵』。」

他解釋說，「創意」的源頭即「八卦」，想要知道、學習更多的事物，這便是「八卦」的源頭。小朋友四處摸索，即他的本性，就是「八卦」。「我們要做的，就是不要扼殺他的『八卦』。有時，小朋友發問，大人總覺煩厭，但這卻是孩子想像、探索的空間。」

「但如果我們告訴小朋友，『不能這樣做』、『不是這樣的』，這就很傷『創意』。」 李雅言指出，創意需要嘗試，但壓力是有礙創意發展，千萬不要罔加壓力。

考慮不同個體的特點

現今的小朋友要學很多東西，音樂、繪畫、舞蹈、還有潛能訓練……坊間的各種課外活動興趣班常常令家長無所適從。候任香港城巿大學應用社會科學系助理教授黃桂玲認為，選擇興趣班應從孩子興趣出發，家長亦不應預先假設，上興趣班一定有用。

「帶小朋友所上的學習訓練班中，是不是真有學習效用，有時也很難回答。家長亦不應預先假設，學了就有用。」黃桂玲說：「如果每個星期要用2個小時學一樣幫不了自己的東西，倒不如用這2個小時讓孩子去玩，或讓他培養自己的興趣，我想小朋友應該會很興奮。」

她指出，不管上甚麼訓練班，小朋友自己是否喜歡是很重要的。「就算訓練班出奇地好，如果小朋友自己不喜歡，就無用了。」

「以音樂為例，學琴確實可以令小朋友修心養性、感情更豐富等等，可能是有很多好處，但是如果他不喜歡的話，就會適得其反。我想大家也明白這一點，但是在報興趣班的時候，未必能清楚這一點。」她表示，只要小朋友喜歡，不需要家長逼迫，他都會很自覺，否則即使家長逼迫，也將是徒勞。

候任香港城巿大學應用社會科學系助理教授黃桂玲舉例：「學琴確實可以令小朋友修心養性、感情更豐富等等，可能是有很多好處，但是如果他不喜歡的話，就會適得其反。」（圖片︱PAPYRARRI）

如果家長不知道這2個小時應該給小朋友做些甚麼，她建議倒不如帶小朋友做一些跑步、游泳等「帶氧運動」，讓孩子的血液能更好地運送氧氣，令大腦運作得更好，學習起來也會更有效率，「與其叫孩子用2個小時苦度，不如讓他運動，這樣會令腦袋更加精靈，轉數也會特別快，這都是有科學根據的。」

現任香港中文大學心理學系助理教授黃振能指出，每一個小朋友都是獨立的個體，別人孩子適用的東西，未必適合自己的孩子，所以要考慮孩子的特點。「如何考慮呢？如果能像與一般朋友溝通，那固然是最好的。將他視為一個獨立的個體，能參與自己的成長路。當然，也不能讓他有過大的參與度，畢竟家長的人生經驗較為豐富。」

他認為，要嘗試不同的可能性，觀察在不同的情況下，孩子有甚麼反應。其次，要停一停、想一想，思考一下各種方法背後，是否有效。

書本上說的不全是真理

對於《學心理．識教子──有根有據的培育良方》一書的使用，黃振能坦言，這本書其實就是一個嘗試，希望呈現有關思考方法：「書中的文章不一定給予大家一個標準答案，但是文章卻給予一個思考方式，使家長在面對全新的情況，都能有初步的評估，容易做正確的決定。」

黃桂玲則希望家長了解，不是每一樣東西都適合每一個小朋友，「家長如果不知道背後的理據，就不知道該項事物是否適合自己的小朋友。」所以不能完全照搬別人的教育方法。

她表示，書中的內容也是基於某些方面的心理研究，也是有局限性的，「我們所言，亦是在這一範疇中找到。我們不能說我們的話是真理，我們也不是甚麼都知道，但只是希望大家想一想這些方法的根據。所以千萬不要完全相信我們的話。」◇