最後一屆通識科考試於4月27日開考，三十年的通識教育正式落幕。建制派自然鬆一口氣，十多年來對通識科的批鬥和抹黑終於修成正果。公共空間對最後一份通識考卷沒有太多討論，更沒有（或不敢）表露出甚麼婉惜之情，部份原因是考評局「賣大包」，題材和考題大路，考生不需遠征甚麼人的IG戶口。
然而，在考評局工作廿年、一直管理通識課程的盧家耀，在個人IG戶口評論本屆考試時說，今年考卷「夠hea」，「題目出到咁淺」，問題空泛，「乜答案都接受」；不能甄別考生能力，符合「開心香港」精神。「通識科的靈魂係『獨立專題探究』，但在2021年起已無咗，學、教、考都只得返個軀殼，再加上多角度思考、批判思維和爭議性議題探究都難以在課堂和考試體現，所以通識科是否存在已不重要！」
的確，通識教育係一種改革精神，自80年代末開始蘊釀。當時的預科課程文理商分，公開試考生對課程以外的知識一無所知，因此當局推行預科改革，在高級程度科目外另設高級補充程度科目，讓學生有機會選讀更多不同性質的學科，以收通識之效。當中一科就是叫通識教育，當時設六個單元（香港研究；環境教育；人際關係；現代世界；科學、技術與社會；今日中國），選讀兩個。
從單元的名稱可知，通識嘗試做到文理兼備的效果，框架與今天文憑試的一致，而且奠定了通識精神。課程序言說，其宗旨是「幫助學生學習一些有學養的人應具備的技能」，題材內容只是達到此目的的工具，「並非本科的最終目的。」只是當年政府未能成功游說各大學將之列為大學入學必修科。
終於，以批判思考、多角度思維為目的的通識科在新高中改革成為必修科。當時的諮詢文件說新高中通識科是「高級補充程度通識教育科的修訂與延伸」。可是，2012年之後的教育環境，與之前的判若天淵。第一屆考試之後不久即發生了國教事件，之後又有雨傘運動、魚蛋革命、反送中運動。既然建制派不會正視施政失敗，政府自己一手推出的教改火車頭，便成為了代罪羔羊。建制派妄言「沒有通識科，就沒有黃之鋒」；葉劉迫令教育局將全球華人通用的「批判思考」改為「明辨思考」，以免讓人覺得香港教育教導學生政治批判。
結果，國安法來臨，政權要在教育界「刮骨療毒」，通識成了政治鬥爭的犧牲品。其生其滅，反映了一個時代的開始和終結：對左中右的包容、對思想的培育與啟發，變成了只許染紅、只許跟黨走。說好的五十年不變，變了大笑話。
上月香港基本法基金會舉辦的「講好基本法」演講比賽，參賽者雖然穿着整齊校服，但聽其言論，你會發現他們的腦袋和頸項已戴上了一條無形的紅領巾。
幾代人的努力，通識由人人害怕變成受人重視；幾年的功夫，獨立思考的學習文化灰飛煙滅。那條無形的紅領巾，與落日下染紅的香江，互相輝映；暮色蒼茫的靜謐，港口的天空只剩五顆星星。◇
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