成績不佳的天才學生(五)

天才學生教育家吉姆戴利爾（Jim Delisle）和天才學生大學和職業規劃專家桑德拉伯格（Sandra Berger）在二十多年前寫了一篇有關孩子成績不佳的文章。他們在1990年時所說的話，在今天仍適用。他們解釋了甚麼是成績不佳，是甚麼原因造成的，最重要的是你可以做些甚麼。

為了防止天才學生出現不佳表現的情況，或者扭轉這一情況，以下是一些大的指導方針。

一個有天賦的孩子，是否能以建設性的方式使用他們卓越的能力，部份取決於他們對自我的接納和自我意識。正如教育家朱迪思霍爾斯特德（Judith Halsted）在1988年所寫的那樣，「除非將智力發揮到接近全部能力的水平，否則一個有智力天賦的孩子不會感到快樂和完整」。

「重要的是，父母和老師應將智力發展視為這些孩子的要求，而不僅僅是一個興趣、天賦或者很快會過去的一個階段。」

提供早期和適當的教育環境，可以更早激發天才兒童對學習的熱愛。

如果學習環境無法激發學生的興趣、分班和教學方法不合適、孩子遇到能力不足的老師，或者工作總是太難或太容易，這些都很容易使一個年少且充滿好奇的學生失去對學習的興趣。

根據心理學家埃利斯保羅托倫斯（Ellis Paul Torrance）的說法，有天賦的孩子能夠以多種方式定義和解決問題（通常被描述為創新思想的流暢性或發散性思維能力），這可能與傳統的天才教育計劃或特定的課堂要求不相符。出現這個情況的部份原因是許多天才學生是通過成績測試出來的。

科羅拉多州丹佛市天才兒童發展中心的心理醫生兼主任琳達西爾弗曼（Linda Silverman）表示，學生的學習方式會影響學業成績。西爾弗曼認為，有天賦的後進生，往往具備高階的視覺空間能力，但分解排序能力較弱。因此，他們很難以通常的方式來學習語音、拼寫、外語和數學等科目。

博學的成年人通常可以幫助這樣的學生擴展學習方式，但這些學生也需要一個與其喜歡的學習方式相適應的環境。

根據桑德拉博格（Sandra Berger）的觀點，年齡較大的學生可以參加無壓力、非競爭性的暑期活動。這些活動提供了廣泛的教育機會，包括深入探索、實踐學習和導師關係的機會。

有些學生對學習比對成績更感興趣。這樣的學生可能會花幾個小時在一個與學術課程無關的項目上，並且交不出要求的成果。

應該大力鼓勵孩子追求自己的興趣，特別是當這些興趣可能決定職業選擇和成為終生追求時。同時，應該提醒他們，當要求的工作沒有完成時，老師可能不會同情他們。

強調創造性解決問題、決策制定和設定短期和長期目標的早期教育指導，通常可以幫助有天賦的學生完成所需的工作和通過高中課程，並為大學做好計劃。在潛在的職業興趣領域提供現實世界的經驗，也可以為取得學業成就提供靈感和動力。（待續）◇

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