疫情下，學生的校園生活斷斷續續，近日青協青年創研庫對於特殊學習需要（SEN）學生進行調查，發現近六成特殊學習需要初中生表示，在家中進行電子學習的時候難以專注。

調查由青協青年創研庫於去年11月至今年6月進行，調查通過問卷形式訪問了209名特殊學習需要學生以及61名中學特殊教育需要統籌主任，超過五成受訪初中SEN學生表示在家使用電子學習時無法專注（58.4%），以及跟不上學習進度（53.6%）。

46.9%受訪初中SEN學生表示無人協助他們在家使用電子學習，20.5%因而感孤單或情緒低落。32.0%認為在家使用電子學習時，家長的協助最為重要，其次是教師（23.8%）。有受訪SEN學生表示，長時間上網課，缺少與老師和同學的交流，容易感到孤獨；加上疫情反覆，不少恆常的課外活動被迫取消，與同學相處變得更少，感到無奈及心情低落。

36.1%受訪教師不同意電子學習能達至SEN學生「停課不停學」目的。與實體授課方式相比，受訪教師認為SEN學生使用電子學習後的專注力（73.8%）、與其他同學的互動（70.5%），以及理解課堂內容（67.2%）等方面的表現變差。73.7%認同電子學習加劇SEN學生和其他學生之間的學習差距。有受訪教師更形容，SEN學生在疫情期間使用電子學習尤如沒有學過一樣，對其所教授的課程內容完全不明，需要重新教導。

另外，80.3%受訪教師認為，以電子學習輔助實體上課，能夠更有效幫助特殊學習需要學生學習，此外72.1%受訪教師認為目前針對特殊學習需要學生的網上參考學習資源不足，62.3%認為科技公司開發更多軟件，能有效幫助SEN學生推行電子學習。

青年創研庫教育組副召集人林惠業議當局設立「融合教育發展基金」，鼓勵初創企業和學術機構應用嶄新科技，為SEN學生創建學習套件，推動SEN創新教學。當局亦應為SEN統籌主任和支援教師提供更多科普教育的培訓，讓教師掌握電子教學的技巧。

新學年學校維持半日面授課堂的形式，成員關浩鵾和譚霈琳認為，SEN學生的學習時間減少，專注力降低，影響學習進度。建議學校加強以小組或個別形式，為SEN學生提供功課和情緒輔導，幫助他們跟上學習進度。@

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