疫情下,學生的校園生活斷斷續續,近日青協青年創研庫對於特殊學習需要(SEN)學生進行調查,發現近六成特殊學習需要初中生表示,在家中進行電子學習的時候難以專注。
調查由青協青年創研庫於去年11月至今年6月進行,調查通過問卷形式訪問了209名特殊學習需要學生以及61名中學特殊教育需要統籌主任,超過五成受訪初中SEN學生表示在家使用電子學習時無法專注(58.4%),以及跟不上學習進度(53.6%)。
46.9%受訪初中SEN學生表示無人協助他們在家使用電子學習,20.5%因而感孤單或情緒低落。32.0%認為在家使用電子學習時,家長的協助最為重要,其次是教師(23.8%)。有受訪SEN學生表示,長時間上網課,缺少與老師和同學的交流,容易感到孤獨;加上疫情反覆,不少恆常的課外活動被迫取消,與同學相處變得更少,感到無奈及心情低落。
36.1%受訪教師不同意電子學習能達至SEN學生「停課不停學」目的。與實體授課方式相比,受訪教師認為SEN學生使用電子學習後的專注力(73.8%)、與其他同學的互動(70.5%),以及理解課堂內容(67.2%)等方面的表現變差。73.7%認同電子學習加劇SEN學生和其他學生之間的學習差距。有受訪教師更形容,SEN學生在疫情期間使用電子學習尤如沒有學過一樣,對其所教授的課程內容完全不明,需要重新教導。
另外,80.3%受訪教師認為,以電子學習輔助實體上課,能夠更有效幫助特殊學習需要學生學習,此外72.1%受訪教師認為目前針對特殊學習需要學生的網上參考學習資源不足,62.3%認為科技公司開發更多軟件,能有效幫助SEN學生推行電子學習。
青年創研庫教育組副召集人林惠業議當局設立「融合教育發展基金」,鼓勵初創企業和學術機構應用嶄新科技,為SEN學生創建學習套件,推動SEN創新教學。當局亦應為SEN統籌主任和支援教師提供更多科普教育的培訓,讓教師掌握電子教學的技巧。
新學年學校維持半日面授課堂的形式,成員關浩鵾和譚霈琳認為,SEN學生的學習時間減少,專注力降低,影響學習進度。建議學校加強以小組或個別形式,為SEN學生提供功課和情緒輔導,幫助他們跟上學習進度。@
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