中大教育心理學系教授林宇軒與非牟利機構香港耀能協會合作，進行一項研究，探討自閉症大專生的經歷和需要，結果發現本港自閉症譜系障礙（自閉症）大專生從學業到校園生活等各方面均遇到不少困難，研究團隊建議設立系統性的跨院校支援框架以改善情況。
研究團隊以訪談形式訪問了30名來自本港不同院校的自閉症大專生以及其親友，有學生形容他們的大專學習經驗為抽象、無結構，缺少清晰具體的學習指引和策略。由於受訪者普遍有執行功能的困難，如時間管理和理解抽象認知概念較弱，使他們對大專學習倍感吃力。此外，如自閉症大專生習以為常的學習生活被突然擾亂，例如社會事件和疫情的影響，他們會比一般學生更難以適應這些事件所帶來的變化。
除學業以外，社交生活同樣對自閉症大專生帶來很大挑戰，隱晦和複雜的社交潛規則使他們難以辨別和理解當中含義。有受訪自閉症大專生將社交溝通比喻為「下棋」，與人交流時需不假思索地立即作出反應，這對他而言很有難度。而這種溝通的落差和誤解，令他們容易在分組課業或社交場合受到不公平的待遇、被排斥或欺凌。
研究亦發現，面對大專課程較高的學術要求和編排上課時間表等壓力，容易引起自閉症大專生強烈的情緒反應，這是他人未必能察覺或估計到的。過度的感官刺激和需要大量社交互動的場景亦容易牽動他們的負面情緒。
團隊指出，長期面對誤解，自閉症大專生會選擇不去披露自己的自閉症或特殊教育需要的情況，認為披露了亦「沒什麼幫助」或害怕「受傷」，甚至會被視作「裝可憐」和「弱者」。此外，一些受訪者亦指出不透明和不友善的大專政策，窒礙了他們申報的意願。即使受訪者有申報，惟現行的學習調適過於籠統，其成效和質素也未有系統性的評估或檢討。
中大研究團隊建議設立一個系統性的跨院校支援框架，清楚描述大專院校不同持分者的角色和責任，提高服務的透明度和協調度，使自閉症大專生能更容易獲得適切的支援，並使院校間的溝通更順暢。另外，大專的教學支援應加強使用能惠及所有學生的通用策略，包括有特殊學習需要和一般學生的需要，並採用優勢為本的方法和提供貼近現實生活的支援，從而幫助自閉症大專生的全面發展。@
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