【教育視角】課本只是窗口

我們的人生首先都是從課本中獲取知識，能明白多少、運用多少，能化作個人的知識便有多少，我們都不會因為從相同的課本吸取相同的知識，變成一式一樣的人。因此，以筆者理解，知識本身沒有價值，我們得從課本裏的知識去創造獨特的個人價值。所以真真正正的思考，是在離開學校時才正式開始，因為畢業後踏入社會工作，才是開始自由選擇人生目的地的起點。

踏入社會後，知識會化為另一種形態呈現，繼續指引我們向着人生的目的地前進，但有時候，這個階段的知識也會給予我們一些陷阱，不像課本般忠實地如實呈現。我們要開始對知識作出不一樣的對待，要開始尋根、究柢、思考，甚至大膽假設，細心求證。正是因為古人對地球形狀是方塊的學說有所好奇，最終才讓後人知道地球原來是輕微地呈橢圓形的事實，所以我們要抱着盡信書不如無書這戒條，抱着懷疑的態度來閱讀課本啊！

每個人的一生必有一個最終目的地，但途中也有機會或其他因素使我們途經其他地方。這裏所指的地方不是一個國家，也不是旅遊地點，而是人生的目標，又或最終大家想成為一個怎樣的人。這個問題沒有標準答案，由開始起程到終點都不會有人給予任何指引，就像一場大冒險的探索歷程，每一步都是個人的選擇。不管是對是錯，甚至有時候會因為一些錯誤而令自己身陷險境，或致提早結束，這都取決於我們如何運用知識。正因每個人對知識的理解和運用的能力都不一樣，大家會作出不同的選擇，大家的目的地也就不一樣。「選擇」這種能力，就建基於每個人自年幼到成長的整個求學階段，以及在踏足社會後，是否仍能保持終身學習，且在這個學習的過程之中，大家能在知識中理解到甚麼，轉化成不一樣的個人見解又有多少。

知識這東西在千禧年之前，大多是藉由課本，由執教老師在課堂上傳授給我們，所以課本內千篇一律的內容本是一體，但經過不同的老師傳授，當中會帶來不同的影響。這也許是因為不同的老師皆會從中賦予一些個人見解，並將之傳授給我們，可見知識在不斷變化，而且在不同的時代背景下，知識也會跟着演變。無論知識如何改變，只要有人的地方就需要教育，有教育活動的地方還是會需要課本。我要強調是課本，因為就算在當下電腦普及的年代，都不能沒有課本的。不過，世上有些事情不能用課本去傳承，例如民族精神、愛國精神，日本在此方面十分成功，這點在之後的章節再談。◇

（鍾燕齊著作《課本物語：穿梭百年時空的課堂》系列文章選登）