進步教育:以孩童需求為中心的近代革新

進步教育作為一種教育方法運動，是對19世紀前傳統教育的回應。與傳統教育不同，進步教育重視經驗，提倡實驗的方法與態度，而不是傳統教育強調的不加理解的背誦和記憶。進步教育的另一個特點是注重學習內容與現實社會的結合，強調孩童的獨立性及需求。

以下是美國教育專家Robert Kennedy總結進步教育的特點：

教授孩童學會思考

進步教育主張，教育工作者的職責是教孩子如何思考，而不要依賴死記硬背。其教學的核心理念是邊做邊學，或體驗式學習，即倡導動手實踐，通過學有所用的方式學習。

進步教育確信，讓學生體驗現實世界，是學習的最佳方式。例如，工作場所是一個需要思考判斷、創造力與獨立工作能力的協助配合的團隊合作場所。體驗式學習可幫助學生培養這些技能，從而為日後進入大學和工作場所，並有所成就做好準備。

深厚的思想淵源

進步教育通常被視為一項現代運動，但實際上其理念有著深厚的淵源。美國哲學家和教育學家杜威（John Dewey，1859年10月20日～1952年6月1日）是進步教育的先導，他在多部有影響力的著作中闡述了進步教育的核心主張。

杜威認為，教育不應該只是讓學生學習很快就會忘記的盲目事實。他認為教育應該是一次體驗的旅程，師生之間互相借鑑，以此幫助學生創造和理解新的體驗。杜威觀察到，當時的學校試圖創造一個與現實生活隔離的世界。在他看來，學校活動和學生的生活經歷應該聯繫在一起，否則不可能達到真正的學習。切斷學生與社會和家庭的心理紐帶，會使他們的學習之旅變得不那麼有意義，學習也就不那麼有吸引力。