天水圍小學顛覆傳統取消默書 引入多元化識字策略結合AI

位於天水圍的樂善堂梁銶琚學校（分校）昨日（27日）向傳媒透露，由今年9月新學年起，該校已全面停止中英文科默書評核，並引入多元化識字策略，包括遊戲化學習、善用電子平台和人工智能（AI）工具，期望讓學生在互動與應用中自然掌握字詞。

校長劉鐵梅指，雖然默書長期以來被認為能有效鞏固字詞的掌握，但是在過去的教學實踐中發現，即使學生在默書中取得高分，在寫作或考試時仍常常忘記字詞的正確寫法。她認為，傳統默書往往只建立短期記憶，未能真正促進字詞的長期掌握，「與其讓學生花費大量時間反覆練習默書，不如將時間用於廣泛閱讀與多元學習，讓學生在更豐富的語境中理解和運用字詞」。

這項改革由構思到推行花了半年時間。劉鐵梅坦言，在宣布取消默書的重大決定時，家長和老師各有不同疑慮，部份家長擔心責任會轉嫁到家庭，老師則憂慮失去一項清晰的評量工具，難以客觀評估學生的識字能力。

校方透過舉辦講座、校長家長會、老師家長會，以及日常與家長的交流中，深入討論取消默書後的學習情況，並邀請大學專家為教師提供專業指導，讓老師能安心過渡。暑假期間，科主任更積極領導科組同事集思廣益，分享識字活動。

天水圍樂善堂梁銶琚學校（分校）由今年9月新學年起全面停止中英文科默書評核，並引入多元化識字策略。（梁銶琚學校提供）

劉鐵梅稱家長普遍支持取消默書，部份家長認為默書令子女在家需大量時間溫習，壓縮了閱讀與運動時間，甚至影響親子關係。對改革有疑慮的家長主要關心，校方如何確保學生仍能有效掌握字詞。劉表示，初步觀察新措施效果正面，例如學生善用以往默書的時間閱讀課外書籍，更能自主選擇溫習需要加深記憶的字詞；學生對老師安排的識字遊戲感興趣；老師在觀察作文時發現，學生的識字量較以往增加，在考試中能運用所學字詞作答；校方稍後將以問卷及自評方式檢視成效。

英文科主任王森彥介紹，引入Phonics Wheels拼音輪盤遊戲、BINGO、Word Search Challenge、Hangman猜字遊戲等活動，透過趣味學習，幫助學生逐步掌握及運用生字和詞彙。同時在午息時間，利用學生喜愛的電子遊戲舉辦班級串字比賽，並在遊戲中加入謎語題、辨別錯字題，以增刺激性和挑戰度，並騰出課堂時間讓學生進行高階思維訓練。

中文科主任馬靄怡稱，學校設計一系列趣味識字活動，包括以動作表達或猜測字詞意思的「律動活動」，以及認部首識字的「拼砌字卡」。老師亦善用Kahoot、Wordwall、Quizlet等電子平台進行互動練習，讓學生在輕鬆環境下加強字詞與語言理解，激發學習興趣和動機。

AI技術方面，校方嘗試在學習和評估中融入人工智能。例如利用AI音樂創作程序，根據學生的生字及句子結構，以主題方式用AI語言模型創作歌詞，製作成生動歌曲。學生先認識和學習生字，課堂上再聆聽歌曲並填寫歌詞，從而加深字詞記憶。

天水圍樂善堂梁銶琚學校（分校）由今年9月新學年起全面停止中英文科默書評核，並引入多元化識字策略。（梁銶琚學校提供）

前香港考試及評核局評核發展部經理楊穎宇博士對上述做法表示肯定，他稱這是香港教育制度裏開啟了一個先河，「令到香港教育界都總算有些希望。」

楊穎宇指，香港學生由幼稚園開始功課壓力就非常之大，他們在課堂以內甚至在家裏，都要被迫做很多功課、要記很多生字等。如果能夠將準備默書的時間用在更加充實的教育活動裏，其實對學生成長會好很多。

他又舉例，在英國的小學沒有默書，回家也沒有甚麼功課，一年裏面，其實只做幾次功課。但其實學生都會學到很多東西，不會影響到他們的學習效果。

被問到有家長擔憂取消默書會導致學生不懂字怎麼寫（尤其中文字），即使單純給學生抄10次亦未必能記得住。楊穎宇認為，華人始終對於默書、機械訓練有一種宗教式的沉迷。他再舉例在歐洲，尤其是德國、北歐的學校，在小學中後期才開始要執筆寫字。他坦言，對於華人來說，未必那麼適應取消默書，但「萬事都要有個開始」。又說：「太早令到學生習慣了或者沉迷了機械式訓練的話，對於他們的大腦思維，反而不是一件好事。」

楊穎宇分析家長的疑慮來源於價值觀的取向，「如果你本身沉迷於機械式的，你就可以回到一些默書的教育系統裏面。

他強調，這是各家長個人的選擇，不一定誰對誰錯，始終家長本身能為子女做一些選擇。建議如果學生不會喜歡做一些比較枯燥的訓練（如默書等），家長可以找一些適合自己子女的學校，相反，如果家長覺得子女不適合開放式的教育的話，可以離開此類系統。