自由從紀律而來，雜亂無章的行為，容易釀成不幸。德國哲學家亞斯培卻曾說：「沒有權威，便沒有自由。」孩子的日常規矩養成，是教育最重要的核心。除了愛，教育孩子更需要勇氣，即使管教會帶來不快，仍然必須正視衝突，不輕易讓步。
有次去小熊的班上代課，讓我留下深刻的印象。上課時，班長在黑板上登記不乖的同學的名字，台下的搗蛋鬼沒有一個覺得害怕。
我問班長：「不乖的人，老師怎麼處罰？」班長無力地說：「下課不准出去玩。」一個搗蛋鬼偷聽到了，開心地高喊：「喔耶！我不出去玩，可以在教室玩塞爾號對戰卡，更棒！」下課後他果然跟死黨圍在教室後方玩卡，超級開心。
放學時，班長在走廊整隊，扯開喉嚨大叫：「排好！排好！」沒人理她，各玩各的，聲音比她還大。因為他們知道，不聽班長的話也不會怎樣！這一班孩子的確很活潑，但活潑未必代表沒規矩。班級缺乏紀律，最大的可能在於沒有賞罰分明的規定，或是孩子們不信服、遵從或在意這規定。
《韓非子．內儲說上》有云：「愛多者則法不立，威寡者則下侵上。」管教應該有賞有罰，如果獎懲的手段無效，管教的效果自然不彰。
《有紀律的孩子更優秀：德國王宮中學校長的教育心得》（先覺出版）一書提到：「教育的勇氣，指的尤其是堅持「紀律」的勇氣。紀律儼然是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。
紀律所體現的，幾乎盡是大家所厭惡的事情：強迫、服從、制止、壓抑欲望和意志。紀律是將效率原則置於享樂原則之上：為達目標，應當接受各種節制，甚至必須如此。
紀律總是始於他人的決定，而且應該終於自我的決定，從外部的紀律轉為自律。以教育而言，紀律，必須出於對孩子和青少年的愛。」
日常規矩的養成，是教育的核心
教孩子需要勇氣，即使管教會帶來不快，仍然必須正視衝突，不輕易讓步、退縮。自由從紀律而來，雜亂無章的行為容易釀成不幸。德國哲學家亞斯培卻曾說：「沒有權威，便沒有自由。」孩子的日常規矩養成，是教育最重要的核心。
建立班級紀律應該有許多方法，我在美國看過小熊的幼稚園老師是這樣做的：
老師的賞罰紀錄工具，是一塊分成藍、黃、紅三色區塊的板子。孩子一大早到學校，老師會在聯絡簿貼上一張Mr. H專用的笑臉貼紙，如果一星期5天都貼滿，星期五就可以去老師的神秘藏寶箱（Treasure chest）拿一個小禮物，通常是可愛小玩具，如小望遠鏡、小寶石等。
每天一早，寫有全班同學名字的小木頭夾子，會先夾在板子的藍色區塊。如果上課不乖，老師會給予警告，也就是將寫有名字的小夾子從藍色區移到黃色警戒區。如果再犯，老師就會把名字夾移到紅色反省區，屆時聯絡簿上的貼紙就會被拿掉！
教育，不但要有獎賞與懲罰，更要給予警告的機會，黃色的區域就是「不教而誅謂之賊」這句成語的應用吧？不過話說回來，將所有的教育責任推給導師也不盡公平。
從許多孩子叛逆、不聽管教的舉動，能夠看出他的家庭環境。曾有一個美國牧師對我說過：「我帶兒童主日學多年，只要給我一小段時間觀察，就可以知道這個孩子來自怎樣的家庭。哪些小孩的家庭是幸福的、健全的、有管教的還是失能的，從他們的一舉一動都看得一清二楚！」
我們都不喜歡自己的孩子被人認為沒家教，但是「家教」的確在忙碌的工商社會中式微。老師固然應該管教我們的孩子，然而我們是否有在家中建立「遵守紀律」的行為與價值觀？
光是「愛」，不足以引導孩子走上正路。希望孩子得到教育，就要有「處罰」的準備。體罰固然不足取，但是父母應該善用「有效懲罰」，例如暫停（Time out）、取消零用錢或減少看電視時間等，讓孩子在家養成遵守紀律的習慣，才不會成為「沒家教」的孩子。
教導有主見的下一代的確很不容易，學校與家庭必須共同負起管教的責任，讓孩子感受到大量的愛而不被溺愛。
——摘自：《小熊媽的創意思考教養法》野人出版提供◇
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