一個展示新車的智能貨櫃在完成任務後何去何從？天主教慈幼會伍少梅中學生物科主任、新晉教師黃瑋俊善於循環再用，落手落腳花了幾個月的心血，將其變身成一個多功能的生態實驗室Eco-Lab。半透明的展示櫃有透光的功能，為生物提供自然光生長環境。教學相長，他樂於與不同學科教師合作，充分利用Eco-Lab的特點，鼓勵學生從不同的角度探索自然的奧妙。
擅長創新的伍少梅中學，每次到訪總有不同的驚喜。近日全新落成的生態實驗室Eco-Lab就是學校的一個新構思，這裏不只是生物科的世界，無論是英文科、中文科、視覺藝術科、設計及應用科，都可以與之結合，進行獨特的跨學科學習，讓學生在不同的領域擴闊思維，以更廣的層面深入學習。
生態實驗室的教育意義
黃老師介紹Eco-Lab的設計：「Eco-Lab最外面的透明膠板的位置是可以打開的，透明膠板可以做到採光，所以用自然光控制裏面的光度，裏面安裝很多不同的溫室感應器，希望同學設定這些量度溫室，學習一些跟植物生長的條件相關的知識。」
從生物科的層面，黃老師設計了一系列的課程：「譬如一些植物的種植，在貨櫃中可以控制燈光顏色，可以做實驗的探究，不同顏色的燈光對於植物有甚麼影響，裏面都有不同的實驗裝置。例如營養液中有不同的離子對於植物的生長是怎樣的，這些在Eco-Lab中都進行到的。」
黃老師認為實驗室中的動植物，都可以幫助學生進一步了解更豐富的知識：「裏面有不同的動物，譬如紅腿陸龜、球蟒，這些一來是受保護的動物，二來它們是被遺棄的動物，領養動物對學生來說也是生命教育。當中種植的植物，可以幫助同學去了解更多跟生態、保育、有機三個面向，讓同學接觸多些水資源、糧食危機這些跟未來相關的議題。」
跨學科學習
入行僅三年的黃老師，思維開闊，願意包容不同的學習方式。他主動和不同科目的老師合作，充分利用Eco-Lab的特有條件學習。他舉例，與設計及應用科結合時，可以透過一些程式、感應器量度一些非生物因素或環境因素對於一些動植物的影響，還有一些小設計，如當監測到室內的環境溫度、濕度低於30%時，加濕器就會自動噴水。不同年級的學生透過實習都會因此受益。
中英文科同樣可以參與其中，黃老師介紹，例如為動物起名就是中文科的應用，英文科則可以學習動物名稱的不同叫法，如「Tortoise」和「Terrapin」同樣翻譯成「龜」，但一個是陸龜，一個是淡水龜，這都是另一種途徑學習英文。
對於與視覺藝術科的合作，則是「一人一花」計劃，鼓勵學生設計花盆圖案，以配合花朵的型態。黃老師對這些不同的合作樂此不疲，他相信每一次合作都有新的火花產生：「我相信這個實驗室不只是給生物科用的，除了生物科的課程之外，其它科目都可以應用到。」
黃老師說：「相關的學習科目見到學生有好的進步，這個都是我們設立實驗室最想做到的，這就是為甚麼我要特別安裝整個貨櫃，令它成為一個學習的平台，最主要都是因為學生可以受益。」
價值教育融入教學
黃老師認為，每一項科目的學習都不能忽視價值教育，他鼓勵學生透過照顧動植物，學會尊重不同的生命，增強他們的歸屬感。
建立了Eco-Lab後，黃老師有信心鼓勵學生進一步了解大自然：「譬如一些環境教育，他們觀察到多些動物、植物，以後可以去外面，做多些環境中的教育，幫助他們對大自然了解。還有一些生命教育，照顧這些動物，培養他們的歸屬感，尊重不同的生命。」令他印象深刻的一個學生，過去讀書態度比較懶散，在照顧紅腿陸龜時，透過幫忙餵食和清理動物糞便，變得有責任感，主動性較強。
令黃老師驚喜的是，他發現在植物叢間不經意間多出了一個鳥巢，嗷嗷待哺的小生命更顯得實驗室生機勃勃。「其實大自然有很多東西值得我們探索，值得我們發問、值得我們了解的，都很希望同學可以更加了解我們的大自然，去更加愛護我們的環境！」
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近期，黃老師榮獲得第九屆司徒華獎「新晉老師組」獎項，他認為作為一名老師，有責任不斷創新，去為每一位學生著想，有的老師依賴多年使用同一款工作紙，但他並不是這樣，他覺得每一屆學生都有學習差異，水平或風格都不同，需根據學生的需要設計不同的活動，真正照顧到他們的需要。
黃老師繼續前行：「很希望學生繼續保持對於大自然的好奇心，因為很多同學被課本的知識、龐大的資訊量嚇怕了，其實生物科很特別的就是，跟我們的人、跟大自然、跟不同的動物、植物很相關的，如果我們失去了對於這些動物或者植物的興趣，其實我們就不會去做探索了。希望同學都保持對大自然的好奇心，主動去問多些問題，願意做更多的觀察。」◇
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