孩子5歲剛到美國時，英文所知有限，那年他上小一。老師每天在黑板上寫日期和天氣，例如9月3日，星期一，晴，逐漸地加上課程和活動內容。學童由抄寫，漸漸地會自己寫，不多久，孩子就自創了一個有趣的小故事。我這個當媽媽的最會便宜行事，沒幫甚麼忙，只提供他很多的童書和錄音帶，讓他自己去摸索。
孩子天生是塊當老師的料。半年後他竟出了一堆作業給同學，包括是非、選擇、填充、問答，厚厚的一本。他教媽媽如何發音，真是面面俱到，嘴型是甚麼樣，舌尖該放在哪裏，從哪個部位發音。媽媽抓不準音時，他笑到在地上打滾，教學的樂趣竟如此誇張，但他不忘爬起來鍥而不捨地糾正，直到滿意為止。小二時，孩子學跆拳道，不久，教練就讓他當小助手，回家又興致勃勃地教媽媽。
孩子在美國上完小一，回台灣直接上小二。他沒學過注音符號，但有英語拼音的底子，自己很快就學會了，老師還以為媽媽替他請了家教。同樣地，美國出生的表哥剛回台灣時，只會英語和台語，在國小二年級寄讀一學期。有一回試題中「狗」的看圖拼音，他給了一個有趣的答案「ㄍㄠˋ」，用了台語發音。同樣是拼音，只不過換個符號表達而已，不必太擔心孩子學習會有甚麼障礙。
孩子的成績媽媽向來不在意，只看重他是怎麼學的。他從小就很愛閱讀，大人看的大部頭書他也看。媽媽只建議他，數學務必在上課之前自學，這樣思路才不會受制於老師的思維模式。他真的這樣做了，也摸索出自己對數學的理解與感受，例如一個公式對他而言是活的，故事蘊含其中。中學時，孩子當了數學科小老師，如今則以教數學為業。
有一回在公車上，看到一位媽媽很用力地教孩子認字，3、4歲的小女孩在高壓下怯生生地學，真讓人感到於心不忍。「教」與「學」需要這麼費勁嗎？其實孩子秉性不同，讓他有機會用自己的方式去摸索、去克服困難，享受其中的樂趣。我這個怕事的媽媽，覺得這樣既可以激發學習動力，又可以開創成長的優勢，何樂而不為呢？當然，前提是要提供這樣的空間。◇
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