我們受過激進思想洗禮的一代，從來都相信教育是建制合模的社會工程（Social Engineering），也是社會結構分層化的機器，目的是要生產優異貴族（Meritocracy），為統治階級培育接班人。因此，學校本質上也是既成建制的一部份，屬於上層建築，名副其實是意識形態國家機器。
因是之故，不滿回歸二十年民心也不回歸的中共指令特區政府推行國民教育，視之為必不可少的政治任務，以為通過洗腦教育可以模塑下一代的思想，變成「愛國愛港」一代，不無因由。殊不知教育有雙重性，既能載舟，亦可覆舟，端視教育工作者是否有意識地進行顛覆性教育，向學生灌輸批判精神。
其實，共產黨深諳教育在政治上的重要性，所以在殖民地統治時期已經另立自己的學校系統，推行愛國教育，向學生灌輸民族意識和反殖思想。只不過如今時移世易，自己做了當權派，便反過來不接受異見和打壓反對聲音，要絕對控制教育系統。
不過，即使撇開政治功能不談，微觀而言，教學（Schooling）本身也很有問題，從上而下單向式的權威知識灌輸，儘管有不可或缺的知識承傳功能，也難免同時壓抑創意，窒礙想像力最豐富也天馬行空的兒童思想發展。
馬克思說：「教育（工作）者必先受教育。」說得很有道理，意思其實與「人之患，好為人師」所見略同。學習的最高境界永遠是自發性學習，老師最大的角色是啟發和引導，所以schooling一定要有趣，才能引發學生的求知慾，否則刻版的教學只會悶死人，還要整天關在班房裏，形同坐牢，完全違反兒童理應天生活潑好動的個性。有個性的學生不想上學甚至討厭和害怕上學，正是這個道理。
教學最弔詭的地方就是，被老師認為是「聽話聽教」的學生其實不一定是好學生，幾乎可以肯定不是最優秀的學生，將來成就有限。我們的教育制度，永遠出不了朱克伯格、喬布斯和蓋茨，不是沒有原因。
今時今日，推崇Summer Hill的deschooling可能不切實際，閣下又不是權貴陳智思，當然沒有財力開設私塾學校教育自己的子女，但退而求其次，要求學校因材施教、老師尊重學生學習自由、鼓吹自由主義，不是不合理吧？相信和應該可以做到。
We learn to be different，not the same。信焉。◇
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