隨後，中共在大學裏開展了「院系調整」，大量壓縮、合併、取消原大學裏的哲學、社會學等人文科系，許多綜合性大學只剩下蘇聯模式的理工科。
因為若延續民國時期自由的學術氛圍造就的人文科系，教授和學生對政治、社會問題必然有獨立的思想觀點，這是中共暴政無法容忍的「威脅」。
同時馬克思主義政治、哲學成為所有學生的必修課。整個過程在兩三年之內完成。
這和魔鬼在西方通過一代人創造以意識形態灌輸為目的的新學科，從而將馬克思主義思想塞進大學，動作相反，速度差異很大，但效果卻差相彷彿。
中共1958年開始「教育革命」，其突出特點是：首先，強調教育為無產階級政治服務，「破除對資產階級專家的迷信」。
在黨委領導下組織學生編寫教學大綱、教材。北大中文系60個學生經過30天時間，就編寫了一部長達70萬字的《中國文學史》。
這充份實現了進步教育強調的以「學生中心」、「探索式學習」、「合作式學習」的教學法，學甚麼、怎樣學都由學生自己商量決定。
目的很明確，就是破除對權威的「迷信」（實質是灌輸反傳統理念），放大學生自我中心主義，為下一步文革中「造反」打基礎。
其次，強調教育和生產勞動相結合，各學校都辦工廠，在大躍進高潮中師生大煉鋼鐵、開墾農田。
連人民大學這樣的純社科大學都辦了108個工廠。這名義上是讓學生在「實踐中學習」（learning by doing），實際上是讓學生啥也學不到。
此後的「文化大革命」，學生被發動起來，砸碎一切和傳統文化沾邊的有形和無形的文化遺產（詳見本書第六章），和西方反文化運動遙相呼應。
文革爆發後，毛澤東認為「資產階級知識份子統治我們學校的現象再也不能繼續下去了」。
中共於1966年6月13日下發大學招生改革的通知，實施「糾偏行動」：取消大學入學考試，大量招收「工農兵」學生。
文革中電影《決裂》反映了這種招生改革的理由：一位貧農出身的青年文化水平不夠，但憑兩手幹農活磨出硬繭而獲得入學資格。
校長認為：「文化低，能怪我們嗎？不能！這筆帳只能算在國民黨、地主、資產階級（壓迫者）身上！」
當代西方就有教授發表論文表示數學考試會導致種族歧視（因為某些少數族裔的學生數學成績比白人學生低）。
也有教授發表論文說，按照男生更高的數學水平要求所有的學生，造成對女生的性別歧視。憑硬繭上大學和將數學成績低歸罪為種族、性別歧視，都是魔鬼把學生弱智化的手段。
文革之後中國恢復了高考。從此「高考」成為教育的指揮棒，中小學教育完全以高考為最終目的。
大批學生在這種功利教育制度下成為只會考試的機器，沒有獨立思考能力，也沒有辨別是非的能力。同時馬克思主義哲學、政治經濟學一直是揮之不去的必考科目。
在和傳統斷絕的學生的頭腦中，是非善惡完全按魔鬼的標準衡量。因此911恐怖襲擊之後，大批學生歡呼；小學生宣稱「長大要當貪官」；大學生賣淫、代孕成為各大學的新「風景線」。
魔鬼已劫持了我們的下一代。
結語：回歸傳統教育
教育承載著一個國家、民族與人類文明的未來，是百年、千年大計。
回顧百年來的美國教育，在共產邪靈的滲透和影響下，已經千瘡百孔，家長、老師被限制得無法給予學生很好的教養，本應讓學生們成才的學校成為放縱學生、把他們引入歧途的重要場所。
學生道德的缺乏、技能的低下、脆弱的心理承受能力與各種惡習、亂象、反傳統與反社會的風潮讓全社會感到揪心。共產魔鬼正在吞噬人類的後代與未來。
出版於1958年的《赤裸裸的共產黨人》列出的45個共產黨的目標中關於教育的目標是：「控制學校；把學校作為社會主義和共產主義宣傳的傳送帶；弱化課程；控制教師聯合會；把黨的路線寫進教科書。」
放眼美國教育，這些目標不僅已經實現了，而且情況更加嚴重。
由於美國的強大政治經濟實力，美國文化也是全世界其它國家仰慕和仿傚的對象，大部份國家都以美國為楷模進行教育改革。
美國的教學理念、教材、教學方法、學校管理等影響了很多國家。因此在一定程度上，改變了美國教育，就等於改變了全世界的教育。
創世之初或人類文明敗壞時，會有覺者或聖人出世。這些覺者或聖人恰恰是一群被稱為「老師」的人，如古希臘文明的奠基人蘇格拉底，是一位教育家；在福音書中，耶穌也稱自己為老師；
釋迦牟尼佛有十個名號，其中一個是「天人之師」；孔子是位教育家，而老子是孔子的老師。他們告訴人做人的根本，如何敬神、如何與人相處，提升道德。
這些被稱為「老師」的覺者和聖人，是人類最偉大的教育家，他們的言語塑造了各大文明的形態，成為各大文明最重要的經典。
他們所傳授的價值觀和提升道德的方法才是讓每個個體達到心靈健康的大道。而心靈健康的個體，才是保證社會的健康的基本要素。
無怪乎這些最偉大的教育家說出了相似的結論：教育是為了培養至善的品德。
曾被實踐幾千年的東西方古典教育，秉承了神傳給人的文化，保留了大量珍貴的經驗和資源。
根據古典教育的精神，德才兼備是評判教育成功與否的重要標準。在人類教育回歸傳統的過程中，古典教育的寶藏值得我們去鍥而不捨地挖掘、學習。
道德高尚的人，可以自我管理，這是美國國父們希望的社會形態。道德高尚的人，會得到神的賜福，憑著勤勞和智慧獲得物質上的充裕和心靈的滿足。
更重要的是，道德高尚的人才能讓社會代代繁衍、生生不息。這是那些覺者和聖人──人類最偉大的教育家，對今天的人回歸傳統教育的啟示。（待續）◇
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