馮睎乾：小學問題的深度解讀

昨天問大家，「玩」字該怎讀才合乎老師期望，一如所料，有人讀「換」，有人讀waan2，莫衷一是，可見小學問題，殊不簡單。

我自己雖讀waan2，但估計學校老師讀「換」，為了平息朋友的家庭糾紛，就一錘定音，建議讀「換」。過兩天問老師怎教，果然是「換」。我有兩點想法，不妨跟大家談談。

首先是讀音方面，若要認真討論，得搞清楚「玩」字在這裏如何讀，究竟是涉及「文白異讀」問題，抑或「粵語變調」問題。

「文白異讀」指同一個字，「文讀」（讀書時）一音，「白讀」（日常說話）則另一音，前者叫「讀書音」或「文言音」，後者叫「說話音」或「口語音」。

文白異讀在粵語有很多例子：如「命」字文讀ming6，白讀meng6（「好命」口語只會講「好meng6」，不會講「好ming6」）；又如「伏」字，文讀fuk6（音同「服」，詞例是「伏下」），白讀buk6（音同「僕」，詞例是「伏低」）。

「玩」的讀音爭議，「換」和waan2發音不同，乍看似是文白異讀；如果真是這樣，讀書時就該發「換」音。但細心一想，我認為這不是文白異讀，而是粵語變調問題。

顧名思義，粵語變調不會改變整個音，只表示某字在某種配搭下，聲調有異於字典記錄的本聲，例子不勝枚舉，如男人（jan4）變為男「忍」（jan2），眼鏡（geng3）變為眼「頸」（geng2），電話（waa6）變為電「畫」（waa2）等。留意變調後，常作陰上聲讀，即標示為「2」的音調。

「玩」的字典音，如我昨天所述，本來就有兩個，一是「換」（wun6），一是「頑」（waan4），皆是文讀。若你多看中國舊小說，必然知道我們今天寫的「玩」字，從前常寫成「頑」，兩字根本相通，都解嬉戲。例如《紅樓夢》常見「頑耍」、「頑笑」，義同「玩耍」、「玩笑」；「頑」字獨用也很多，即「玩」，如第二十回寫：

「遇見寶釵、香菱、鶯兒三個趕圍棋作耍，賈環見了也要頑。寶釵素日看他也如寶玉，並沒他意；今兒聽他要頑，讓他上來，坐了一處頑。」

「寶玉道：『大正月裏，哭什麼？這裏不好，到別處頑去。你天天念書，倒念糊塗了。』」

由此可見，「玩」在粵語讀陰上聲waan2，不是文白異讀，只是字典音waan4（頑）變調為waan2而已。然則學生用粵語朗讀文章時，是否不容許變調呢？

如果不該變調，只能機械式跟隨字典音，就會有以下可笑的情況出現：徐小鳳，要讀徐小「奉」；薄扶林，要讀薄「符」林；廚房，要讀廚「防」；玻璃杯，要讀玻「離」杯；林黛玉，要讀林黛「肉」，諸如此類。

若以上情況容許變調，但「好玩」就不准變調，老師就會自相矛盾。若要一以貫之，學生朗讀的時候，音調必然稀奇古怪——為了「大一統」音調，老師真係要去到咁盡？

我尋根究底談「玩」的發音，並非認為大家有需要爭論所謂正音，不，我只想藉此帶出第二點想法：老師在學校教的，哪怕數十年來如是、教育局認可，且有字典為據，也不代表是顛撲不破的真理。真正的教育，我認為必始於思考和質疑——當然是有理有據的質疑。

我無意責備老師，因為教書工作有其束縛：為求評分標準一致，教師難以特立獨行，往往只能跟大隊，依照官方文件設定的規矩繩墨去教。有些老師比較開明，像我昨天提及的退休中學老師，即使自己教A，也容許學生講B（若B也合理），可惜不是每個老師都有這種胸襟。

談「玩」字怎讀，重點不在讀音，而在反省教育的本質，及思考如何適應「新時代教育」。昨天提及的十優律師，主張讀waan2，雖不合乎小學老師要求，但他分享了一個關於家庭教育的意見，很值得今日香港的父母參考：

「很多學校的標準，都是固執而不必要的。家長教子女，當然是教真實的，然後告訴子女學校的要求是什麼，並教導他們，若要求太死板，在現實生活中就無須拘泥。」

上述道理，凡百皆然，又何止區區一字的讀音呢？

本文獲作者授權轉載自「馮睎乾十三維度」Patreon

（編者按：本文僅代表專欄作者個人意見，不反映本報立場。）@