今天（12月28日）《明報》有則令人啼笑皆非的新聞，題為《國安滲學校各科 英文擬卷用「唱好」文章 官校報告：藉師生接觸 識別潛在違法學生》，報道那條據聞只「影響一小撮人」的《港區國安法》實施後，幾間學校如何落實「維護國家安全及國家安全教育相關措施」。
原來今年8月，全港中小學校已提交「國安工作計劃報告」，向教育部領導詳述如何推展「國家安全教育」。《明報》今天報道了部份學校的報告內容，例如屬於官立學校的新界鄉議局大埔區中學，「在學生訓輔方面，列明協助學生守法守規；透過教師與學生的日常接觸、傾談及觀察學生的行為變化，及早識別有潛在參與違法活動的學生。」
簡單一兩句話，已衍生一連串疑問：甚麼叫「潛在參與違法活動」？是指「已暗中犯了法」，抑或「尚未犯法，但很有potential 犯法」？（這種中文恕我看不懂，也許寫的人也未必懂。）若屬前者，校方會報警嗎？若屬後者，憑甚麼標準判斷誰有「犯法潛質」？學校寫出這樣的計劃，每年又要不要「交數」？⋯⋯
另一例子是香港教師會李興貴中學，他們的報告長達13頁，在「學與教」的措施一欄，列出20多個科目如何滲入「國安教育」，例如化學科安排學生參加境內學習活動，了解香港可再生能源發展；體育科則「透過體育活動增加學生對國旗、國徽及國歌的認識以及加強學生的身份認同」；英文科則指明「擬卷時可選擇一些介紹國家正面形象的文章」；數學科則提醒教師「謹慎選擇測驗、考試及上課課文，避免內容抵觸國安法」。
連化學、體育和英文科也能滲入「國安教育」，該校可算挖空心思去精忠報國了。但數學也要「避免內容抵觸國安法」，到底是甚麼概念呢？
數學與國安有關，是很容易理解的事。比如說，二戰期間數學家圖靈（Alan Turing）破解德軍密碼，協助打敗希特拉；今天在Los Alamos和MIT，也有人利用數學的「格理論」（lattice theory），研究如何最有效率地分配國安資源，以摧毀恐怖主義組織。
但現在的問題是：到底香港中小學的數學科，有甚麼內容可以「抵觸國安法」呢？真期望香港教師會李興貴中學、教育局可以列舉一些例子，教育一下我這類孤陋寡聞的人。容許我瞎猜一下吧，以下數學問題都極可能「抵觸國安法」：
一、9000-36=？
二、689+32=？
三、K城有30,000個城管，某日發生暴動，現場有兩名城管視而不見，反而轉身離開，問K城還剩下多少城管？
四、「香港第一家庭」有4個成員，若隨機選出一個，他或她是英國人的機率有多少？（此題我在網上見過）
五、某校原有1,000學生，今年有130人退學，退學率是多少？
諸如此類問題，應該都要避免。若有小學老師「不慎」出了一條題，是「1836除以3」之類，下場可參考宋庚一或李田田，不贅。
在這種「教育」環境下，我們不難理解香港名校本年度的退學率，為甚麼會持續創新高（以下是真實數字）：德望學校的退學率達13%，聖若瑟書院為 12.7％，瑪利諾修院學校（中學部）為8.40%，瑪利曼中學為5.6%，英皇書院中一的退學率為8.3%。
相信以下數學問題也會「抵觸國安法」：按此趨勢預測，未來數年，將會有多少學生逃離香港的「國安教育」呢？◇（本文獲作者授權轉載）
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