葉恭綽捧場馬師曾新戲《搜書院》時，覺得書生張逸民在風箏上的題詞：「長牽彩線，辜負凌雲心一片。線斷隨風，此身無寄任西東。碧空隕落，飄泊亦如人命薄。誰捨誰收，一似桃花逐水流。」平板直露，感受不深。於是大家請他出手潤色，即席寫成：「不羨紅絲牽一線，扶搖直上遙空。幾曾愁夢繞芳叢，棲香心婉轉，寫影骨玲瓏。信道黃花還比瘦，無端輕落泥中，拼將弱質鬥西風，命雖同紙薄，身肯逐飄蓬。」
教育既然是引發思維，提升學習的興趣，將知識轉化為智慧，便與幾位友人的中學生兒女，討論兩詞的分別及當中牽引的人生感悟。大家都覺得第二首詞比第一首高明，含蓄而不外露，詩詞文學要引發他人的想像，直白外露就乏味失色，而好的文詞正要使人回味思考，共鳴聯想，帶來更多的想像空間。
風箏、黃花是否暗喻人？不羨紅絲扶搖直上，是否隱喻不靠別人而上進？愁夢、棲香等回轉混亂的心緒，既有動作「繞」，亦有畫面「芳叢」及氣味的「棲香」，以至個人的對話「幾曾」？但奈何引發的卻是「愁夢」？
風箏用竹枝薄紙製成，讀書人又應否要有玲瓏剔透的風骨？世情命運難道永遠如紙般薄弱？黃花嬌小瘦弱，「無端」又豈是真的「無故」輕落泥中？即使弱質如黃花或風箏，何以不自量力對抗西風？而每個人的一生又要經歷多少反抗才可寫影骨玲瓏？落花隨流水的飄泊生活緣何總有人「身肯」飄逐？
最後有位牽引到印度片《3 Idiots》，究竟甚麼因素命運令雞蛋能孵化成小雞或成為奄列？由外打破的蛋是食物，由內打破的卻是生命，這代表甚麼樣的轉化？「誰又可主宰那顆卵可以受精？或決定它應該變成食物或生命？」心靈正如降落傘，自己不由內在打開，如何發揮作用？而我們的教育，打得開？打不開？◇
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