原則10 決定停止支援、監督和獎勵時，最好逐漸放手，別突然中斷

若父母覺得為讓孩子學會某件事，已經支持他夠久，很想立刻中止對他的支援，最好是循序漸進，這樣孩子才能逐步取得獨立運用該項技能的能力。如果你曾經教過小孩騎自行車，就會知道，父母一開始先握穩車子後緣，把它扶正，孩子每騎一小段時間，就放一下下手，看看孩子能不能繼續往前騎，車子也不會抖得太厲害。如果情況許可，便逐漸加長放手的時間。父母不會一直緊握著車後，卻突然放手讓孩子單飛，天真地以為這樣孩子就能穩穩向前，不會人仰車翻。

還記得原則八嗎？提供剛好足以讓孩子成功的支援。如果孩子並不需要不斷地提示，就別這麼做。但也不要原本甚麼忙都肯幫，卻突然只袖手旁觀！

每當決定如何與孩子面對棘手的工作，或是想要鍛鍊孩子的某項能力時，上述10項原則應該都十分值得參考。事實上，父母可能還會發現運用第三部分的策略方法時，如果覺得自己遇到瓶頸或感受到挫折，重新回顧這些原則也會非常有幫助。加諸於我們和孩子身上的責任和要求，往往隨著生命的增長而日趨複雜，有時候我們難免忘記：謹守基本原則是多麼地重要！

養成執行能力的三道門： 前因、行為、後果

父母可以在檢視任一項你想要改變的行為，以及讓孩子習得和運用執行能力時，把這些原則套用上去；行為管理專家常稱此為「ABC模型」。A是前因（antecedent），B是行為（behavior），C是後果（consequences）。

這套概念的由來，是基於行為的改造有三次機會：在行為發生前做改變（改變外在因素或環境）、直接針對行為本身做改變（經由教導）、施加後果（激勵或懲罰）以求得改變。

我們將在第六章談一談調整環境以減少執行能力問題，討論內容是以行為的前因為主，看看是哪些外在狀況讓執行能力變得更好或更糟。第七章，我們將把焦點轉向行為本身，看看如何直接教導兒童執行能力。最後在第八章，我們會探討運用動機誘因來鼓勵孩子使用執行能力。等你讀過這些章節以後，你就會知道該如何設計自己的引導策略，改善孩子的執行能力運作。

——摘自：《聰明又過動，這樣教就對了！》∕野人出版社提供◇

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