在一項有關全球學生閱讀能力進展的研究中,香港小四學生獲得569分,在全球50個參與的國家和地區中排第三,較2011年下跌兩位。

「全球學生閱讀能力進展研究」(PIRLS),是由國際教育成績評估協會(IEA)主辦的一項評估全球小學四年級學生閱讀能力標準、閱讀行為及閱讀態度的對比研究。全球共有50個國家和地區參與。香港大學中文教育研究中心(CACLER)受特區政府委託,參與此項研究。

研究在2016年3月至6月進行,全港共有139所小學的3,533名小四學生參加。內容包括兩篇閱讀理解試卷,一篇為資訊類文章(說明、指引、數據、圖表等),另一篇為文藝類文章(故事、詩歌和寓言等)。

另有3,499名家長、159名中文科教師及138名校長獲邀回答閱讀調查問卷,以全面了解閱讀態度、家庭環境、學校環境及教學方法等因素對香港小學生中文閱讀能力的影響。

香港學生在測試中獲得569分(優秀國際基準分數625分),排第三。全球排名第一的是俄羅斯(581分),第二的是新加坡(576分)。同2011年測試相比,香港學生由全球排名第一(571分)下跌至第三,反映香港閱讀能力停滯不前。有專家分析,指原因與學生閱讀興趣、投入度及自信心不足,以及「普教中」等有關。

課堂閱讀投入程度低

PIRLS在評估學生的「閱讀態度」時,著眼於「閱讀興趣」、「閱讀投入程度」及「閱讀信心」三方面。結果顯示,香港小四生有濃厚閱讀興趣者佔36%(平均分數為583分);興趣一般者佔44%(567分);21%興趣薄弱(549分)。

34%表示積極投入閱讀課程(574分);52%表示尚算投入(572分),14%表示並不投入(548分)。在全球排第50位,較新加坡、台灣及澳門低。

在閱讀能力的信心方面,港生對自己的閱讀能力缺乏自信,只有36%表示對閱讀能力有信心(596分),38%有一點信心(568分),26%沒信心(534分),情況與澳門及台灣等亞洲類近地區相似。

港大教育學院謝錫金教授認為,香港學生閱讀自信心投入度低,原因或與教學哲學有關,在制度上及文化傳統方面,東亞地區家長不是鼓勵教育而是打擊教育,亦是令兒童自信程度差的一個原因。

宜9歲前培養閱讀興趣

謝錫金又表示,0至9歲是兒童發展閱讀能力的第一階段,兒童開始學會閱讀;9歲之後是開展閱讀能力的第二階段,兒童開始從閱讀中學習。因此,9歲以前是培養孩子閱讀興趣和養成終生閱讀習慣的重要階段。

2016年調查顯示,香港家長在自身閱讀方面同過去相比停頓現象嚴重。謝錫金呼籲家長要創造一個良好的閱讀環境,除自身要多讀書,樹立一個好榜樣外,還要增加親子閱讀時間。張慧明博士補充,挑選有插圖的圖書做親子讀物,可培養孩子讀書興趣。

調查還發現,在家庭資源投放方面,香港排名第四。雖然2016年家庭藏書比2011年多,但是整體香港家庭藏書量不算多。藏書超過100本書的家庭佔17%,51-100本佔的20%,26-50本佔27%。分析顯示,家庭兒童書籍藏書越多,學生閱讀成績越好。

普教中拖慢閱讀進度

這次調查中,以普通話作為中文授課語言的學生佔六成半,分數明顯低於非「普教中」學生。港大助理教授羅嘉怡認為普教中下,課堂上教師更注重「正音」,相應拖慢了這個階段正常閱讀的速度和閱讀量,亦影響了閱讀能力和興趣表現。◇