一個由不同長短木板所圍成的木桶,過去教育理論認為水容量取決於最短木板,因此教育重點放在補短處。 換個思維把木桶傾斜,水容量就取決於最長的木板長度,其容水量將是不可限量,這就是現今的長板理論。
一個由不同長短木板所圍成的木桶,過去教育理論認為水容量取決於最短木板,因此教育重點放在補短處。 換個思維把木桶傾斜,水容量就取決於最長的木板長度,其容水量將是不可限量,這就是現今的長板理論。
邱永林心理師 美國匹茲堡大學心理研究所 台灣、中國註冊心理師 台灣聯合心理諮商所創始院長
邱永林心理師 美國匹茲堡大學心理研究所 台灣、中國註冊心理師 台灣聯合心理諮商所創始院長
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「就像手機放太多的APPS,反而讓手機越來越跑不動,若能先了解手機的容量跟性能,就能讓手機運作得更好。」聯合心理諮商所院長邱永林認為父母若能先認識孩童的先天特質,更能提供合適的才藝與人格發展課程。

 圖/Fotolia   資料由精準基因提供

基因檢測  快速有效判讀工具

認識人格特質是幼兒教育及兒童心理學的第一步,「過去傳統的心理學以紙筆問卷的方式,分析孩童的人格特質,但是能做這種測試的孩童就表示已經有一定的認知及表達能力,通常年齡在7歲左右。」邱永林表示,這樣的測驗往往包含了先天特質及後天教育的兩方面影響因素,然而0-6歲被稱為孩童人格發展的黃金期,父母如何在這段期間及早了解孩子並給予合適的教育呢?

「針對年紀較小的孩子,過去是採用觀察及遊戲的方式,透過觀察同一件事情,小孩的處理及反應,大概就能知道孩子的個性。」不僅個性能從遊戲中觀察出來,甚至孩童的天賦能力也能從遊戲中窺出端倪。

「例如:在遊戲間我們發現有些小孩是視覺型的,或觸覺型的,或聽覺型的,如果100分鐘的遊戲裏,小孩在聽覺玩具上花了80分鐘,就比較肯定是聽覺型的孩子,通常他上課用聽的就能理解很多。但有的小孩需要親手做、要摸過才有感覺,這樣的孩子可能對實驗課會特別感興趣。」

然而遊戲觀察法,讓現代繁忙的父母沒有太多時間從中了解孩童的人格及天賦,一般學校也沒有過多資源或課程協助父母認識孩童,「隨著科技進步,我相信基因檢測在兒童發展的黃金期,對幫助父母了解孩子的先天特質,是更科學、更快速、更有效率的工具。」

長板理論  發揮所長無可限量

認識人格只是第一步,提供合適的教育(教育方式及課程內容)才是真正的重要關鍵。往往父母總期望子女成為人中龍鳳而給予「最好」的教育課程,卻忽略甚麼才是「最適合」孩子的內容。據2011年統計,香港平均每個孩子會學習三個以上的才藝班,五成父母希望透過課程增加孩童的社交及邏輯能力,而四成課程為語言及學術課。

邱永林強調父母要先認識孩童特質,再給予適合的教育課程,他分析說:「過去的教育概念稱為短板理論,如同一個由五片不同長短木板所圍成的木桶,過去認為木桶的容水量取決於最短的木板,因此教育重點放在補短處,缺甚麼補甚麼,數學不好補數學,英文不好補英文,其實劣勢再補還是贏不了別人的優勢。如果換個思維把木桶傾斜,水容量就取決於長板的長度,如果加強的好,其容水量將是不可限量,這就是現在的長板理論。」

另外他也強調人格是沒有所謂的好跟壞,邱永林說:「一個內向的孩子或許不適合在party場合與人社交,但是有多少的偉大發明是由內向的孩子所成就的,如愛因斯坦,重點是將適當的特質放在合適的環境,就會是最好的。」

同時,教育方式也是幫助孩童人格健全發展的關鍵,過去有句話天下無不是的父母,這表示父母給的都是最好的,小孩不聽話就要打,就要遵守規定,但有些孩子更適合軟性溝通,只有大棒沒有胡蘿蔔的教育法不但沒法教好孩子,甚至會有後遺症,邱永林笑著說:「這時我們反而會要求父母先來做心理諮商,再回去教小孩。」

逐漸繁重的社會壓力,讓越來越多孩子造成精神問題,甚或輕生等悲劇事件,同時心理與生理的相互影響,也讓憂鬱症、癌症及心血管等各種文明病的年齡層逐漸下降,這些病都與情緒有著密不可分的關係,因此父母如何幫助孩童健全人格發展,學習克服壓力,學習人際互動,認識孩童就成為關鍵的第一步了。◇
 

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