媒體素養教學達人 林承宇老師的傳奇故事

全台第一人

林承宇，這個180公分高，有著陽光笑容的大男孩，四年前，剛才取得政大廣播電視研究所的碩士學位，便毛遂自薦的向多所私立大專院校，說明大專學生學習媒體素養的重要性，他希望能開授一門課程，幫助同學認識媒體、善用媒體、並進而拒絕不當媒體的影響。神奇的是，他說服了每一個學校，都獲得同意聘任。

因此，他大概是全台灣第一人，曾經同時在五所大專院校教授媒體素養，包括：逢甲大學、中台醫護科大、中科大、景文技術學院和東南技術學院。

目前他繼續攻讀政大新聞所博士班，但由於教學績效絕佳，雖然還沒有拿到博士學位，逢甲大學特別通過以專任教師聘任。同時，他也在世新大學兼任。這位年紀剛過三十歲的年輕人，四年來，教過的學生已近五千人，在各校的教學評鑑都非常好，甚至幾乎滿分。

他最有成就感的一刻總是聽到學生表示：「老師，我現在接觸媒體的時候，真的不會被媒體牽著走了耶！而且我常常會用懷疑的態度檢驗媒體訊息……」；甚至常有學生很驕傲地跟他說，她／他是如何影響周圍的親朋好友，讓他／她們不再一廂情願的相信媒體中似是而非的訊息。

四年來，這個對媒體素養教學充滿熱情的大男生，更被教育部及各大專院校、社區組織等邀請做全國巡迴演講，講完後，總是又接到更多的邀約，演講場次已將近一百場。

研究與反思

為甚麼認為媒體素養課程如此重要呢？他解釋說，全台灣高中以下的學生，約有420萬人，他們每年每人花在媒體上的時間超過1,000小時，超過他們在學校的時間，更是遠遠多於他們與父母、兄弟姊妹、親人及老師相處的時間。

然而，大量看電視的結果，孩子們並沒有變得更聰明。林承宇指出，研究資料顯示，大量暴露在電視機前面的孩子，對電視的虛幻世界不但沒有較好的辨識與批判能力，相反地，對於節目中不合情理的發展，卻更能加以合理化地接受，缺乏主動的想像與創造能力。

如同許多成人看電視的動機一樣，許多兒童看電視，是一種逃避實際生活壓力的行為，可以暫時終止焦慮。但研究指出，長期如此，兒童反而對生活週遭的環境缺乏安全感，對人際關係也較不信任。

同時，由於電視世界裏的衝突，通常是以暴力，迅速而誇張的方式獲得解決，與實際生活中，人們必須付出努力，長期忍耐，同時需要承擔後果等完全不同。因此，無數的研究也發現，經常接觸暴力電視節目的孩子，往往會較常呈現出急躁、不安，並有口語或肢體上的攻擊性行為。

而大專院校的學生，是人格和價值觀養成的關鍵時期，但是，他／她們對媒體中充斥的消費、交友、時尚等價值觀，往往也沒有分辨或抗拒的能力。例如，廣告中的女性角色往往都是過份重視外貌、迷戀名牌、把愛情當作生活的全部；而媒體中的男性，往往過度在意性能力、自我獨尊、和事業成就高過一切等等。這都是扭曲的價值觀，缺乏對自我特質的肯定和尊重，也無法欣賞人類的差異，更容易養成追求物質、奢華、忽略彼此的信任。

而媒體素養課程正可以幫助他／她們認識媒體訊息的偏見，打破這些單元狹隘的價值觀，進而思考自己的獨特性和價值，發展不會隨波逐流的判斷能力。

引用生活中的例子

他是如何教導學生認識並質疑媒體的現象呢？林承宇抓住學生注意力竅門，就是錄製新聞、節目或廣告中的例子，這些就是最好的教材。他表示，舉出好例子除了可以幫助學生充分掌握相關概念之外，也可以幫助學生對該議題的延伸解讀。例如，他教學生認識香煙廣告的陷阱，一方面看實際的各國廣告，認識他們的行銷手法，例如呈現歡樂的氣氛，或青山綠水的美景，來形塑一種抽煙帶來清新舒適的感受。但是，同學們進一步去搜尋香煙的害處時，卻會發現吸煙不但一點也不清新，也不歡樂，因為，它不但污染我們所有的內臟器官，更造成多種疾病，甚至遺害下一代！

他常常為了收集三、五分鐘好看而精彩的畫面，要花數個小時，然後把該次課程所要講解的相關內容，事先剪接成一段幾分鐘的影音教材，上課或演講中只要一播放影音教材，很快就可以吸引學生的注意，引起學生的熱烈的共鳴與討論。　　

他的教學評鑑分數幾乎接近滿分，讓他覺得所有的付出都很欣慰和值得。曾有世新大學公廣繫在職專班的學生對他說：「老師，我覺得你是用生命在上課」。他認真投入教學的熱誠啟發和感動了無數的學生，成就了這一段教學傳奇。

文／林承宇提供，本報編輯部整理，圖／林承宇提供◇